校本记录_校本课记录
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校本教研活动记录
活动时间：2009年4月26日
活动地点：办公室
活动主题：如何进行有效的课堂评价
参加人：《品德与生活》教师、综合组教师
主持人： 冯国庆
记录人： 冯瑞现
活动过程：
冯国庆：今天我们语文教研组针对“如何进行有效的课堂评价”这个问题，以课例为依托，进行问题的研讨，本次研讨，为我们提供课例的是罗玲慧老师。她执教的是《品德与生活》二年级下册的《我能行》一课。请大家做好课堂实录，同时也把自己对课的分析、思考记录下来。下面请罗老师开始上课。
（讲课实录另附）
冯国庆：首先，感谢张老师为我们提供这样一个生动的课例。下面我们就刚才的课例进行研讨，先请罗老师简单介绍一下他这节课的设计意图，以及对讲课过程中“有效课堂评价”的落实情况作个简短的自我评价。
张：刚上课时，我用以前学过的语文课文进行导入，使孩子们回忆起当时学课文时的心情，很好的进入本课的学习。然后让学生自己看图读书，说说你从故事中学到了什么？让学生学习别人的同时，培养学生的表达能力，进行了语文课的整合。我认为这是行之有效的，即培养了学生的语文素养，又提高了学生针对一件事情学习和判断品德行为的能力。一个孩子说：“我知道了小军是个尊重妈妈的孩子”时，针对学生的错误回答，我没有给予及时的否定，是我的一个失误。但是，孩子们知道了当自己心理害怕时，可以用转移注意力的方式缓解自己的恐惧心理的方法，是我成功的一个亮点。在学生讲自己勇敢的故事的时候，一些学生大胆地表达自己的想法，我通过肢体语言、表情语言进行各方面的评价，让学生感到成功的喜悦。但是这里安排时间较短，没有广泛的给学生表达的机会。游戏部分课堂活跃，学生积极投入其中，但是时间上较长。整个活动中，学生能够动脑思考，表现自我，但是形式太单一。针对这次教研主题，我自认为还是不错的。整节课指名时能够五指并拢，尊重学生；微笑面对，让学生感受亲和，给学生以自信；并通过语言、肢体、表情给予评价激励。尤其在学生回答“我和妖怪打起来，一点也不害怕”时，我没有因为孩子的无理给予批评，而是说“你的想象力很丰富，把自己当成了斩妖除魔的孙悟空，看来你也是个勇敢的孩子。”这样的评价成了课堂的催化剂，学生个个跃跃欲试，表现积极。
李荣斌：在座的各位老师，你们认为罗老师这节课是否体现我们提倡的“有效的课堂评价”呢？谁先谈一下自己的看法？黄雅琴：我先来说吧，罗老师的这节课，题目本身就是一句激励性用语。在课的开始他用一篇学过的课文导入，引导学生说出“我能行”，再大声地齐读课题，这句自我评价的语言恰恰暗示自己很棒，能完成老师这节课的要求。在教学中，罗老师老师教态亲切始终用微笑的表情面对学生。我印象最深的是在“击鼓传花”这个环节中，第一个站起来的女生很胆怯，僵在那里半天都没有讲出一个完整的故事。虽然等待时间较长但李老师始终给与她肯定的目光，直到她讲完故事。最后，罗老师老师避开她的不足给予她恰当的表扬，保护了学生的自尊心。在“说自己的经历”这一环节中，一位学生说自己独自在家十分害怕，便把自己想象成孙悟空战胜妖魔鬼怪。罗老师老师评价道：“你是一位想象力丰富的孩子。”正是这句评价成为了课堂激活的催化剂，使原本不十分活跃的课堂一下子变得活跃起来，学生举手踊跃。这节课中缺少生生之间的评价，例如在做游戏猜谜语的时候，让出谜语的学生评价一下猜对的同学，这样会更好的激发学生表现自己的积极
性，谁在接到“花”便不再胆怯了。总之，这节课中罗老师老师运用了有效的课堂评价，激发了学生的积极性，使学生不再胆怯，达到了本课的教学目标。
主持人：对，罗老师老师这节课在体现评价的激励作用方面做的非常好，但同时评价还具有反馈、导向、调控、提升等功能。罗老师老师在让学生讲自己生活中“我能行”的经历时，如果能够及时用有效的评价语调控课堂的话，可能就不会出现后面很多学生重复讲与之相类似的事例了。
徐春英：有效的评价是激活课堂的催化剂，而激励性评价又是评价方式中最常见、最直接、最有效的方式之一。评价的方式主要有口头激励性评价、书面描述性评价、荣誉激励性评价、体态语激励性评价、任务激励性评价、学生间互评等。罗老师老师的课例中有效的评价体现的非常好，主要有口头激励性评价、体态语激励性评价、任务激励性评价和学生间互评。我记录下来的精彩的评价语有“你是个挺棒的孩子”“你是个坚强的孩子”“你是个非常有心的孩子”“你是个自强、自立、自信的孩子”“你能克服疼痛，真是个勇敢的孩子”“大胆点，做个勇敢的孩子”“尽管声音小，但能把故事完整的讲出来，也是勇敢的孩子”等。这些评价语给学生创造了轻松和谐的课堂氛围，使学生能在这些语境中保持健康快乐的心态，并体验到了自己的进步，激励了学生的学习热情。但我觉得这些评价语内容上太单调，教师应丰富自己的评价语，让学生感觉到新鲜感。感受到自己的独特之处。如当学生站起来讲一个完整的故事时，老师可评价：“你真了不起，故事讲得这么好，你的课外知识真丰富，还能大胆的讲出来，老师很佩服你！”当学生声音小时，教师可激励“同学们都喜欢听你的声音，大声点，好吗？”当学生的注意力不够集中时，教师可用评价语来调控课堂，“看，xxx听得多专心啊！”“老师就喜欢xxx的听课姿势，端正。”“瞧，xxx是个认真的听众，上课习惯真好”等。在学生间互评时，除了鼓掌外，还可以采取“我用语言来夸夸你”，更能激起学生主人翁的意识，体现到自身的价值。另外，评价应坚持正面评价，如当男同学说俏皮话“女生是臭豆腐”时，教师说：“你是个不尊重女生的孩子”若改成“尊重别人，尊重女生，才是真正的男子汉”，这样学生就能很快明白自己的过失，并知道自己该怎么做才是对的。
主持人：感谢罗老师老师结合具体实例为我们总结了多种评价方式。评价的方式除了语言这一种外，还包括动作、（例如竖起大拇指，鼓掌，拥抱，握手等）神态、奖品、课件等。
马慧娟：我具体针对这节课来谈谈。《我能行》一课教学中，罗老师老师能结合教学内容，精心设计一些贴近学生生活的系列教学活动，吸引和组织学生参与课堂实践，真正实现了以学生为主体的主导思想。整节课层次清晰，设计巧妙，实效性强，教师的语言充满激情。纵观本节课我认为以下几个优点：
1、教学目标定位准确，体现了课程价值。
2、努力实现课程与教学的整合。课前教师用独特的导入方式，来引导学生，本课设计的思路很清晰，课堂的实效性很强。
3、教学内容贴近学生生活。但本节课也有几点遗憾：1．教师上课时也很注重对学生的评价，评价也比较很全面，但语言语言有些单一。2．课尾的游戏如果老师提的要求再明确一些学生表演的内容就会宽一些。3．作为一名年轻教师应不断锤炼自己，进一步提高教学能力。以上是自己对这节课的一些看法，可能也有不成熟之处，还可以再斟酌交流。
刘移：《语文》和《品生》中的教材内容，都是对学生进行很好的思想教育内容，但是两者从教材特点上毕竟又有不同，《品生》是对学生进行思想教育要渗透一个知、情、意、行的过程，对于低年级学生说，也就是在教学过程中让学生懂得什么道理，针对道理联系实际，明辨是非，对照自己的行动，应该怎么做，改正自己的言行。
主持人：说得对，激励也不是一味地表扬不能有批评了，应该把握一个度，确实有不足的应该委婉地指出，也给其他孩子一个正确的导向。好了，由于时间关系，我们的许多观点不能尽情阐述了，以后我们还可以再交流。通过今天的研讨，我们基本达成了以下几点共识：
1、课堂评价的方式要多样，不仅有语言，也要有动作、眼神、课件等多种形式。
2、评价的作用不光是激励，还有导向、反馈、调控、提升等多种。
3、评价方式要多元，除了教师对学生的评价，还要有生生互评，学生对老师的评价等
俗话说，厚积才能薄发。书读多了，积累丰厚了，才会即
时正确地总今天的研讨就此结束，谢谢大家的参与！
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