学校心理学教程111章案例分析_学校心理学教程初等

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王利利是心理学专业大二的学生，他不太喜欢心理学专业，特别不爱学教育心理学，学习成绩不很好。一天，同班同学张晓对王利利说：“教育心理学这门课程非得下功夫学不可，我妈妈不是师范类学校毕业的，从未学过教育心理学，她从教后走了几年弯路，工作总是事倍功半。后来她下决心学习心理学，特别是教育心理学，终于掌握了教育教学的一些规律，现在工作起来得心应手，一直做班主任工作，是市级优秀德育工作者，省级模范班主任，还兼任学校心理辅导课程。现在虽然已经退休了，但还有一些学校非常热情地邀请我妈妈兼任学校心理辅导课程，我妈妈一天可忙活啦”。王利利听了后，下决心要端正态度，学好教育心理学。

结合案例谈谈中学心理学有助于教学改革,提高教育质量。(高中p5)

在心理学的研究中，曾有人设计“拾柴火”的自然实验，实验对象是保育院的40个学生。实验是在冬天晚上进行的。实验者把湿柴放在附近的棚子里，而把干柴放在较远的山沟里，要求学生必须在晚上去拾柴生火取暖，自己则隐蔽在一旁观察孩子们的动静。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，结果发现有的孩子是兴高采烈地到山沟里去了；有的则边走边发出怨言；有的不敢走远，只是到附近的棚子里去取湿柴。后来实验者对他们讲了有关勇敢者的故事，于是到山沟里取柴的人渐渐多了。经过几个月的教育和观察，发现有20个孩子发生了较大的变化。由此了解到孩子们的性格差异，有的勇敢主动，有的畏缩图方便；有的动摇，有的则是胆怯。而他们的性格是可以通过教育改变的。

结合案例谈性格的形成。(初中p40)

一位事业有成的公司管理人员赵女士41岁才谈婚论嫁，42岁喜得贵子。然而，她生的孩子不仅体重比一般孩子要轻一些，只有2.25公斤，到孩子17个月的时候进行了智商鉴定，鉴定的结果是弱智。赵女士很难过，也很无奈。

结合案例谈谈生育年龄对子女的影响。初中(p55)

今年14岁的童童是初中二年级的学生，他是班上的生活委员，学习也很好，父母对他要求也非常严格。今年年初，童童的爸爸由于遭遇车祸造成腰椎压缩性骨折，妈妈伺候爸爸在医院住了三个多月。这期间，童童放学后成了无人看管的自由人。放学后经常去上网，他在网上接触许多淫秽的东西，对上网越来越痴迷，有时还包宿，吃住在网吧。这些情况，爸爸妈妈都不知道。今年七月中旬，童童在晚上十点种左右从网吧回家的路上，强奸了一个三十多岁的妇女。童童的爸爸妈妈听到这个消息后悲痛欲绝，学校的老师和同学也感到十分震惊。

结合案例谈谈初中生性的成熟与道德、法制观念的矛盾(初中p93)

一天，高二一班班主任张松强正在办公室忙着批改作业，突然有班上的学生近来说：“张老师，马跃的妈妈找您。”张老师忙说：“快请家长进来！”马跃的妈妈进来后显得很不高兴，刚一坐下，就很激动地说：“张老师，我今天来是想与你沟通一下马跃的情况。”“好啊，我先跟您汇报一下。”张老师热情地给马跃的妈妈倒了一杯水。他接着说：“马跃自从上高中开始学习越来越努力，成绩稳步上升。他是班上的文体委员，组织能力很强，班级的文体工作十分出色。他热爱集体，关心同学，大家都很喜欢他。特别是前不久学校举办了一场讲演比赛，马跃夺得了冠军奖杯``````”听了张老师的介绍，马跃的妈妈并没有露出喜悦的神色，她依然心情十分沉重的对张老师发泄起对自己儿子的不满。她说“马跃自从上了高中后，一天比一天主意正，和我的交流也越来越少，你一说他，他不是嫌你唠叨，就是说不要你管，我都多大了。因此，我们娘俩常常处于冷战状态，我很苦恼，这孩子怎么不理解妈妈的心思呢？”“总是这种状态吗？”张老师忍不住问道。“也不是，有时侯他高兴时，也把学校一些事情说个没完没了。”张老师笑了：“这就是高中阶段学生情感发展的特点，是完全正常的。”听 1

了张老师这么一说，马跃的妈妈笑了。

结合案例谈谈高中生的情感发展的特点。(高中P96)

午睡的时间到了，幼儿园的孩子们仍然玩的兴高采烈，谁都不肯躺下睡觉。这时，张老师说：“谁能先躺到床上10分钟，谁就要优先玩玩具，谁今天中午不睡觉，谁下午就不能玩玩具”。张老师的话音刚落，孩子们便齐刷刷地躺下了，不一会儿，就都睡着了。

试用有关学习理论进行分析。（p112）

壮壮今年九岁，他很聪明，也很淘气，刚上小学的时候，学习成绩很好，经常得到老师的表扬。可是，壮壮的妈妈对他的要求却异常的苛刻，壮壮得了98分，妈妈非得用得了100分的与他比。无论考试还是平时的作业，只要有一点差错，就非打即骂，并且说壮壮脑瓜子太笨。有的时候在亲友聚会的场合也当着众人的面说壮壮学习不好，是猪脑子、脑积水。妈妈这样的教育方式，使壮壮自己渐渐失去了自信，学习成绩越来越差。

结合案例谈谈影响自我效能感的因素。(P143)

李老师在教学中想了很多办法调动学生的学习积极性。例如，作业潦草是儿童不良行为李老师对待学生作业潦草采取了这样的办法。对于一次作业工整就加盖一个小红花，连续3次小红花，就加盖一个“一级棒”的大印章，连续2次“一级棒”就奖励小卡通画并上光荣榜，不到半年时间，班级的40多名学生的作业，都写得认真仔细，工工整整，由于粗心、马虎而作错题的现象基本上没有了。

试用有关学习理论进行分析。(p112)

小强非常贪玩，对英语不感兴趣，学习成绩不好，经常不完成英语作业。对此，当乡长的妈妈也无可奈何。一次，小强放学后放下书包就要出去玩，妈妈说：“做完今天老师留的英语作业才可以出去玩。”小强听了妈妈的话，做完了英语作业，高高兴兴玩去了。从此以后，小强的妈妈就采取这种办法教育孩子学习英语，小强的英语成绩有了很大进步。

试用有关强化原理进行分析。（p113）

德西（E.L.Deci ,1971）做过一个有趣的实验。他让大学生进行一种他们很感兴趣的智力游戏。大学生被分为两组，一组为报酬组，即被试每解决一个智力问题可得到一定的报酬；另一组为无报酬组。结果发现，报酬组的大学生在能够得到报酬的时候解题非常努力，但在后来没有报酬的条件下，则对那一智力游戏不再感兴趣了。

根据动机理论分析上述实验的结果(P139)

小卓是初中一年级的学生，学习成绩不是很好。每当爸爸问起他学习成绩较差的原因时，小卓不是抱怨老师教的不好，就是埋怨同桌干扰了自己的学习，从来不从主观上查找原因。有一次期中考试的成绩不及格，小卓认为试题的难度太大。就这样，小卓的学习成绩始终上不去。

结合案例谈谈归因理论。(P144)

莱珀（M.R.Lepper,1973）等人在幼儿园进行了一项研究：儿童中有一部分人本来很喜欢用彩笔绘画，但实验者对其中一部分孩子进行了奖励，送给被奖励的孩子每人一个小奖杯，这样一来，这些孩子的行为发生了变化：当孩子知道用彩笔绘画再也不会得到奖励时，就不再继续画下去。

根据动机理论分析上述研究的结果(P139)

某中学生平时的学生和生活都很正常，但一到了期未考试复习期间，就心烦意乱，即使想好好复习取得好成绩，但每次都事与愿违。自己感觉比平时用功，但效果不好。问题：试从心理学角度帮助这位同学如何改变这种状况，把期未复习环节抓好。

这位学生的问题是知识应用的环节出了毛病。（p182）

练习打字的时候，初学者总是一下一下地打，这说明他没有形成打字的技能。当打字的技能形成以后，就能连续地击键了。写字也是如此，刚入学的儿童写字总是看一眼写一笔，但往往写的歪歪扭扭。当掌握了写字的技能后，写一个字的过程中连续的，写的又块又好。

结合案例谈谈运动技能形成的特征。（p186）

射击时，初学者持枪不能保征使用规范的姿势，瞄准时枪晃动很大，当确信已经瞄准目标后，造成击发时动作过大，因而弹着点偏离靶心较大。当动作技能形成以后，完成某种活动所选择的所有局部动作都是为了同一目的，因而它们在时间和空间上是高度统一的。

结合案例谈谈运动技能形成的特征。（p186）

一位小学教师在给小学生讲动物的概念的时候是这样讲的：“同学们，什么是动物呢？动物就是有生命、自己能活动的生物。例如，马、牛、羊、猪、狗、猫等等。”结果，学生对动物的概念掌握的不准确，他们认为动物都是大个的，像蚊子、昆虫等不是动物。结合案例谈谈概念教学。p174）

12．开汽车对初学者来说，手脚配合是不熟练的，手握变速杆换档时，脚没有及时踏离合器，这样变速过程中便出现了打齿轮现象。当驾驶技术熟练以后，每次变速，其他相应的动作也同时做了出来，这时开起车来便轻松自如了。

结合案例谈谈运动技能形成的特征。（p186）

张老师刚从哈尔滨师范大学毕业，被分配做初中一年级教语文课，当班主任。开学不久，他发现班级的学生表现比较松散，虽然已经开学一个多月了，但学生之间依然是缺乏联系的相对独立的个体。学生彼此之间生疏，缺乏交往，没有明确的集体目标，集体活动离开老师就组织不起来。班级对学生也缺乏吸引力。面对这种情况，张老师十分着急。

问题：结合案例谈谈班集体的类型（p241）

赵老师今年被评为高中年级优秀班主任，谈起他所带的班级，他总是津津乐道：“我带这个班已经三年了，经过老师和同学们的不懈努力，这个班突出的是它有高度的自主性和高度的凝聚力，学生的主体意识很强，创造性得到充分的发挥，体现在班集体对每个成员有强大的吸引力，集体舆论的质量很高，成员之间交往非常频繁，心理相容，争相为集体的发展贡献自己的力量。大家齐心协力，团结一致，具有优良的班风。”

试谈班集体的类型、赵老师的班处于班集体的哪种阶段。（p241）

朝阳一中初二一班有一个以张强为核心的非正式群体。在这个群体中，大家对问题的看法一致，在学习上互相帮助，有共同的兴趣爱好，成员之间互相信赖等。但是这个群体也常常使班主任严老师感到伤脑筋，原因是他们的学习都不太好，也常常由于观点不一致而与老师发生冲突，或与班级干部闹对立情绪。严老师曾经两次在班会上批评他们，但几乎没有什么效果，这使严老师感到很茫然。

试谈严老师应该怎样正确对待以张强为核心的非正式群体。p252）

今年五月，张华老师接手了初三一班的班主任，为了做好工作，他首先对班级进行了调查了解，并在此基础上对目前班级的状态进行了评价：班集体有四个主要标志，其一是班集体中具有了能把多数同学团结起来，协助班主任开展工作的学生骨干和班干部队伍。二是同学之间有了共同的感受和语言，交往频繁，相互关心，相互合作。三是班级大多数成员开始关心和参与班级活动，并且愿意为班级活动的成功付出努力。四是班级规范和班级舆论初步形成，班级的影响力、吸引力增大。但是班级的目标还尚未十分明确，学生的集体主义价值观也不太突出，班集体对成员的约束力和吸引力有限，凝聚力不高。

试谈班集体的类型、张老师的班处于班集体的哪种阶段。（p241）

生活中我们常常看到，小学生在回答“什么是讲道德”这一问题时，他们的回答有“不打人骂人”、“上车不排队不买票是不道德的”，而不能作出概括性的回答。有的学生对“五讲四美”的内容、意义、要求都能讲出来，但却不能体现在自己的行动中。

试谈学生掌握道德概念表现出的水平或形式。（p210）

小芳是初中3年级的学生，她比较聪明，学习也很吃苦，学习成绩一直很突出。可是近

半年来，小芳一到考试就紧张、不安，这使她在考场上出现心跳，甚至头脑一片空白等症状。注意力长时间集中不起来的。而且最近越来越严重了。学习成绩也越来越差，小芳甚至产生了辍学的念头。

试谈小芳的心理状态极其成因。p278）

美国心理学家罗森塔尔等人于1968年进行了一个心理实验。实验者先对某小学1—6年级全体学生进行了言语和思维能力的测验，然后从各个年级中随机抽取20%的学生，告诉他们的任课教师，说这些学生的测验成绩很好，预示着他们有更大的发展潜力。八个月后，再次对全体学生进行测验，结果发现，这20%的学生全都提高了成绩，低年级提高的更多，教师对他们的评语也普遍比其他学生好。实验取得了奇迹般的效应，罗森塔尔认为这个结果是因为教师对这些学生的态度发生了变化，是从教师的期望中产生的，教师对学生的积极期待对学生的学习和发展，具有积极的推动作用，这即著名的“罗森塔尔效应”。

试谈教师期待效应产生的过程和影响

（p311）

赵刚是某工科院校的高才生，去年通过了黑龙江省教育厅组织的非师范类人员申请教师资格的考试，如愿以偿地到一所初中当上了一名人民教师。校长看赵刚的素质不错，又有工作热情，就让他到一个“老大难”班，这个班有几个学生心理问题比较严重，已经换了几个班主任但效果不理想。赵刚没有辜负校长的期望，起早贪晚地抓班级的组织纪律，又结合班里的实际情况制定了一些规章制度在班级强制推行，对由于有心理问题而违反“纪律”的学生，赵刚不会按照班级心理教育的规律办事 而是把学生叫到办公室很狠地批评。一转眼半年时间过去了，赵刚的班主任工作不但没有什么起色，和那几个有心理问题学生的关系却越来越僵。赵刚十分苦恼地找到校长要求辞去班主任工作。

试谈班主任实施心理健康教育应从以下几方面着手。（p284）

王岩是一名成绩优秀的学生,在一次物理竞赛中名落孙山,从此他情绪低落,学习成绩不断下降。心理辅导老师没有马上指出他的问题所在,而是采取说服教育的方法,给他讲了两个故事。一个是我国乒乓球名将邓亚萍曾一度失败,她并没有灰心丧气,而将眼泪咽下去,刻苦训练,再展雄风；一个是残疾青年张士柏勇敢地面对人生的不幸,成为生活的强者。讲完以后启发王岩思考：在挫折面前,积极的行动应该是什么。

试谈心理健康教育方法中的说服教育法。（P285）