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《杨老师的新评测计划》案例分析

1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？

答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：老师、学生、家长。他们之间的关系是：评价与被评价的关系，在评价的过程中，他们虽然也作为评价者参与评价过程，但更多的是作为评价的监控者和组织者，但评价的主体主要是学生。学生自评是学生自我认识的过程，它能有效地促进学习的深化，促进孩子的自我评价功能的完善，有助于培养学生的独立性，自主性和自我成长能力的活动。家长评价是指让家长参与学生的日常过程性评价，它客观真实、全面地反映孩子的成长和进步的活动。让家长参与评价做孩子的热心观众，为孩子写评语，也进一步促进了家长和老师的联系沟通，同时为学生创设了一个良好的学习环境，并有力的督促自己的孩子。老师评价是对学生、家长评价的总结和扩展，在学生自评、互评、家长评价的基础上，老师运用鼓励的方式进行合理的评价，以达到引导与激励的效果的活动。

而其中，白爱花老师的阐述尤为具体。对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现。

2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：评价工具一般有量规评价、档案袋评价、调查问卷评价、访谈评价观察评价、作业与测验评价。在这里，杨老师使用了档案袋评价和量规评价两种评价工具。其中，档案袋评价的体现是记录学生成长历程的学生档案袋；评价量规评价体现在发给学生的三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡，还有发给家长的三张评价表，分别为学期初的《学生观察记录表》，家庭英语学习情况月调查表，以及学期末的终结性评价表。不同的是：龙志娟、李银爱老师还认为使用了调查问卷评价、访谈评价观察评价、作业与测验评价。教学评价是

指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价工具一般有量规、档案袋、问卷调查法、访谈法、观察法、作业与测验法、反思笔记等。

3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

答：案例里，杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则。

4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

答：新课程指出：评价的角度因从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异，关注学生的现状、潜力和发展趋势，主张评价主体的多元化，即教师评价、学生自评和互评相结合。它的根本出发点是促进学生的发展。杨老师的教学评价方案就体现了这一理念：

评价的目的——促进发展；

评价的内容——综合化；

评价的标准——分层化；

评价的方式——多样化；

评价的主体——多元化。

5、你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？

答：杨老师的教学评价方案，在学习和教学过程中发挥了重要的作用，值得学习。优点有：

（1）改变了基础教育对教学的评价“重结果轻过程”的单一作法，充分体现了新课程评价的理念，使学生的全面素质得到提高。

（2）评价注重了每个学生独特的能力和个性特点。关注了学生在情感，态度，兴趣，能力，合作等方面的发展和学习兴趣、学习的方法、学习进度等个性差异，注重学生的成长与进步。

（3）体现了评价的内容综合化，评价的标准分层化，评价的方式多样化，评价的主体多元化。

（4）通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，优化教师的教学过程，促进教师不断提高教育教学水平。

因此，如何做到客观中肯而真正起到促进发展作用，而且评价后要根据评价的结果，对学生进行引导，使他们扬长避短，才能真正体现评价的功效，这些方面是评价的难点。教育肯定是需要改革的，只是在改革过程中不仅需要全体教育工作者的共同努力，还需要全社会的共同努力。