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从商务英语专业毕业生的就业现状论该专业的教学改革
作者：张 涌
来源：《教育与职业·理论版》2008年第09期
［摘要］随着我国加入世界贸易组织，国际经济联系日益加强，社会对商务英语专业的人才已是供不应求。文章拟从商务英语专业毕业生的就业现状入手，分析高校商务英语专业教学改革的必要性，并着重提出该专业教学改革的四条途径。
［关键词］商务英语专业 就业 教学改革
［作者简介］张涌（1977-），男，安徽桐城人，铜陵学院外语系讲师，研究方向为英语翻译。（安徽 铜陵 244000）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2008）14-0085-02全球经济一体化已使世界各国的经贸往来越来越密切，社会需要大量既精通专业技能又掌握外语知识的复合型人才，他们的知识、能力和素质将直接影响到我国在国际竞争中的地位。商务英语专业的产生，顺应了时代的发展潮流，该专业培养的人才已经供不应求，发展前景很好，但同时也对作为人才培养基地的高校提出了更高的要求。如何加大商务英语人才的培养力度，使他们具备合理的知识结构和娴熟的专业技能，达到国家规定的教学培养目标，是各高校亟待解决的现实问题。笔者从事商务英语专业教学多年，深感现有的专业培养模式不足之处颇多，而改革与优化商务英语专业的教学已是迫在眉睫。本文拟从铜陵学院商务英语专业毕业生的就业现况入手，阐述商务英语专业教学改革的必要性，并提出该专业教学改革的具体途径。
一、商务英语专业毕业生就业状况调查
大学生就业作为社会就业的一部分，关系到大学生个人的切身利益，关系到学校的声誉和生存，也关系到社会的稳定和发展，因此，各高校都在采取积极措施，从各个渠道帮助大学生实现就业。2005年中国发展报告指出，当年全国所有高校毕业生约为338万人，就业率为73%，仍有91万人未找到工作，其中英语专业未就业毕业生约有8万人，而当年英语专业人才的需求缺口是15万，其中主要短缺的人才方向就是商务英语。为什么会出现这种毕业生未能就业和社会所需人才又短缺之间的矛盾呢？最主要的原因是高校培养的很多商务英语专业毕业生并不合格，他们的知识和能力并不能满足社会的需要，从而导致了人才表面过剩而实质短缺的现象。
铜陵学院2006届商务英语专业（专科）毕业生共88人，截止到2006年12月30日，就业率为93%，仍然有6人未就业（包括不打算就业而继续学习者）。现对他们的就业情况做出统计，具体如表1所示。
由上表可以清晰地看出，在已就业的毕业生当中，真正和商务英语密不可分的就业岗位只占38.7%，如外销员、报关员、单证员、跟单员等。从事这些工作的毕业生需要具有扎实的英语基本功，特别是听说交际能力，具备从事商务接待、商务函电、商务谈判等工作所需要的专业技能，了解对外贸易的基本原理和法律法规等。相应地，他们的工资待遇也比其他毕业生高得多。而超过一半的毕业生未能实现本专业的优化就业，基本被迫转入他行，造成了专业培养过程的资源浪费。
二、商务英语专业教学改革的必要性
1.社会对合格的商务英语专业人才的需求相对旺盛。随着我国加入世界贸易组织，我国的国际经济合作进入了新阶段，外贸进出口总额有所递增，外商在境内投资的数量与规模蒸蒸日上。与此同时，一大批涉外中小型企业乃至个体私营企业急剧增加。所有这些都说明了我国的国际商务活动蓬勃发展，意味着社会对商务英语人才的需求与日俱增。
2.高校培养的商务英语专业毕业生知识与能力相对欠缺。商务英语专业的培养目标是培养德、智、体全面发展，具有扎实的英语语言基础，能系统地掌握国际商务专业理论知识，熟悉国际商务运作程序，能流利地运用英语和商务知识从事国际商务或其他相关涉外工作，有较强的交际能力和实践技能的高级应用型人才。然而，事实上，我国高校培养的商务英语专业毕业生在很大程度并不能达到本专业培养目标的要求，学生的英语与商务知识并不充足，实际操作应用能力更是普遍不高，无法满足社会对商务英语人才的要求。铜陵学院2007届商务英语专业（专科）毕业生共119人，他们在毕业前所获相关资历证书的统计情况如表2所示。
上表清晰地表明，商务英语专业毕业生的英语语言基本功相对薄弱，大学英语六级的通过率只有61.3%。同时，毕业生的商务英语应用能力更是严重欠缺。究其原因：一方面是高校的扩招使得现有大学生入学时的基础知识和能力就比较薄弱；另一方面是高校的培养模式不能与时俱进，已无法培养社会需要的合格的毕业生。
三、商务英语专业教学改革的途径
社会需求旺盛和人才培养不足之间的矛盾，使得目前商务英语专业发展裹足不前，只有进行教学改革才是根本的出路。
1.改善课程设置，提高教材的实用性。课程设置是培养目标的具体体现，是实现人才培养的根本途径。商务英语专业的课程设置必须坚持学科方向明确、体系合理、结构优化的课程模块，应以英语语言类和经贸类必修课为主，注重基础与应用、理论与实践、必修与选修的优化组合，确保商务英语专业人才具备多专业多技能的知识结构。实践表明，英语会话、英语函
电、国际贸易、英语视听和商务专业英语选读是商务英语专业中最重要的课程，这些课程应该相对提前开设或增加课时，才能满足学生对该课程知识与能力的掌握。
与课程设置相关的还有课程教材的选择，商务英语专业基础课的教材也应该讲究实用性。笔者认为，可选择高等教育出版社出版的《新编实用英语》，其更符合商务英语专业的课程特色。同时，现在的英语翻译教材几乎也都是理论性高于实践性，很多是针对英语教育专业编写的，不适合于商务英语专业。我们认为，不妨将它改为英语口译教材，这样可以提高学生的口语和翻译能力，还可以帮助学生参加口译考级。
2.更新教学观念，改进教学方法。只有具有学习的能动性和创造性，才能保障人才培养的持续性。培养商务英语人才，我们应着眼于培养学生的主动性和创新性。首先，教师应该摆正自己的角色，要时刻具有一切为学生服务的意识，形成正确积极的职业道德和奉献精神。其次，应该逐渐培养以学生为课堂活动的主体、教师作为引导者的教学模式。在知识经济时代，教师不能只重知识传授而轻能力培养，必须摈弃过去的“填鸭式”或 “一言堂”的教学方法，而应该重在启发和引导，为学生留下思考空间，使学生成为学习、思索、实践和创新的主体。近年来，很多专家学者或教师同仁提出具体的教学法，如全方位教学法、任务教学法、研讨式教学法等，但这些教学法的理论性太强。笔者认为，要在较短的时间内快速提高商务英语的教学质量，单从教学而非科研角度而言，还有一些具体的教学方法更加实用有效。商务英语人才应该掌握商务理论知识，更应该掌握商务交际的实践能力，因此，教学活动应以实践为核心，课堂上教师应多组织一些商务英语会话模拟、商务谈判模拟、国际贸易结算模拟等。这些设计情景逼真的教学模式，能活跃课堂气氛，有利于学生把枯燥的理论知识转化为实践能力。同时，教师、学校应为学生创造更多实习的机会，安排学生到涉外部门、合资企业等参加学习或实习，以培养和提高学生的实际工作能力。
3.充分利用网络技术，积极开展第二课堂。在教育现代化的今天，现代教育技术在促进素质教育和提高教学质量中发挥着越来越重要的作用。其中网络多媒体教学，集文字、符号、图形、动画、音频和视频为一体，创设了形象生动的教学情景，逐步打破了传统的“书（book）+粉笔（chalk）+讲授（speak）”的“三K式”教学模式，给英语教学注入了新的生机和活力，取得了积极的教学效果。要提高商务英语教学的效率，建立专业多媒体语言实验室是一个有效途径。现在大多数商务英语专业课程都配有多媒体课件，教师应根据学生的总体学习程度和个体特点，对现有的课件加以修改和完善，通过语言实验室的平台，克服传统教学中文字客观信息过于抽象的弊端，而以生动立体、形象逼真的模拟情景，把抽象的商务知识具体实践化再呈现给学生。更重要的是，语言实验室操作平台应该定期向学生开放，而不能仅仅局限于课堂时间。语言实验室第二课堂的开设，能营造宽松、自主的学习氛围，可以促进学习主观能动性的发挥和学生个性的发展。另外，在各高校图书馆增加图书资料收藏量的基础上，外语学院（系）本身也可以并应该建立自己的专业图书资料库，定期对学生开放，以创造良好的第二课堂环境，丰富学生的知识，扩大学生的视野，优化人才的培养。
4.加强师资队伍建设，切实有效地进行师资培训。高校毕业生的工作能力高低很大程度上取决于教师的职业素质高低。商务英语专业的教师必须既要具备良好的英语语言知识，同时，又要掌握商务运作的应用能力。当前，我国高校商务英语专业的师资问题是专业教师普遍紧缺，大多数教师都是以前各师范院校毕业的，他们的语言基本功一般很扎实，但对商务知识却不甚了解，导致商务英语专业教师的专业知识与能力较低。针对这一情况，高校应该有目的、有计划地为该专业的教师提供进修学习或学术交流的机会，并鼓励师范类英语教师跨学科自学商务知识以弥补专业应用能力的不足，或定期聘请国际贸易专业的教师对他们进行商务知识的讲座培训。只有高质量的教师才能培养高质量的人才，高校应该积极主动地从各个渠道帮助商务英语专业教师提高自身的知识理论水平和实践操作能力。
商务英语专业作为一个新兴的跨学科的复合型专业，在我国的形成和发展是与改革开放和对外贸易同步进行的，顺应了时代发展的要求。我国要在21世纪的国际竞争中站稳脚跟，必须有高质量的商务英语专业人才作为后盾支撑，而商务英语专业人才的供求矛盾又决定了该专业的教学改革势在必行。只有商务英语专业的培养目标合理务实，教学管理措施得力，教学内容实用全面，以人为本，因人施教，才能实现人才培养的多元化和专业化，才能普遍提高毕业生的综合素质，才能得到社会的认可和欢迎，从而实现个人、高校和社会利益的最大化。［参考文献］
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