攀登英语课堂学习活动评价_攀登英语课堂常规

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攀登英语课堂学习活动评价（二月）

激励是攀登英语评价的重要原则和目标，贯穿整个攀登英语的各项学习活动中。激励性评价的使用能够创造一个宽松的学习氛围，让学生轻松的学习和成长，培养他们大胆自信的性格，从而使他们愿意说英语、愿意学英语。

一、评价手段的多元化

攀登英语学习评价的活动内容非常丰富，很多老师在实践过程中总是把握不好操作的要领，我们可以从每一项评价活动和学生自身的特点来掌控。

第一，理解整个评价体系的特点和目的，掌握每种评价活动的策略，做好各种评价方法结合。本着评价主客体、评价载体及评价周期等方面的各种评价活动和内容，评价活动的策略也得灵活运用，使多元化的评价手段融汇到课堂，促进教学有序的进行。如：课堂评价与家庭评价相结合、小组评价与个体评价相结合、教师评价与学生评价相结合以及每课评价与阶段评价相结合，体现于黑板、墙壁、学习记录册、有形和无形强化物评价中。

第二，因地制宜，根据学生自身的学习特点来进行评价手段的多元化。正如陈老师所说：“一年级的学生非常注重实物性评价，老师给个小贴画，给个奖励，非常容易激发学生的学习热情和兴趣。”但是随着学生到了二年级，老师的评价手段和形式就要变，从注重于实物性评价转变到注重无形的评价，老师的一个口头表扬：very good，或是跟学生击个掌，都是很好的评价手段，因为二年级的学生从心理状态上 1

来说更希望得到的是老师和同学的认同和鼓励。” 教学中可针对不同年级学生的特点，更换评价的手段及形式，做到评价的有效。不仅可依据年级学生的学习特点，我们还可根据学生的学习态度、学习兴趣、学习效果等及时准确的进行评价。

二、师生评价语言的共同培养

首先，老师为学生提供参与评价同伴及小组的机会，提升他们的评价能力，并通过课堂评价活动，改善他们的口语水平及整体素质；其次，教师要做到好的示范，进行评价时要为学生明确评价的标准，比如说一年级的“ Good ,Very good ,wonderful!”又如语言较为丰富的“Apple group is very good.Because they spoke clearly and loudly.So two stars for them."这样可以为学生展示完整的评价语言；接着，在物理环境上给学生以语言支持，把学生能够用到的评价语言，比如“clearly, loudly, fluently;They performed very well.”等等写成字条，贴在教室内，或是写在黑板上，给予情景创设，鼓励学生学英语，讲英语，获得其中的乐趣。当然，老师还可以在评价过程中提供相应的评价语言，特别可用在平时不好表现的学生身上。

三．多元评价。

学生是学习的主体，也应是评价的主体。多元评价本着通过评价促使全体学生全面发展的指导思想，承认学生在发展水平的个体差异，对他们的知识，智力和情感因素等进行全方位的评价。多元评价变单一的教师评价为教师评价、学生自评和学生互评相结合，使学生由被动受评者变为主动参与者，使教师从“考官”角色逐渐转变为“合作者”角色。学生通过自评，不断反思，形成有效的和符合个性特点的学习策略，最终成为学习的主人；通过学生之间的互评取长补短，培养他们的团队精神和合作意识；而自由、民主与平等的评价氛围更有助于保护学生的自尊心，提高其自信心，获得可持续发展的动力。多元评价，充分体现了以人为本和以学生为主体的全新教育理念。多元评价所覆盖的内容是多方面的。学习内容的掌握情况，课堂活动参与的积极性，以及听说时的专心程度都可以作为评价的项目。此外，对于能力稍弱学生的一点点儿进步也要作出积极，肯定地评价，以此来鼓励他。课堂评价的有效运用可以提高课堂教学效果，而在攀登英语的课堂中，评价的使用更是老师调控课堂，激发学生学习激情的一把有力武器，如何更好更合理地使用评价，激发出评价对攀登英语课堂的大效力，为学生的有效学习英语出大力，还有待于我往后工作的继续努力，认真总结思考和实践。期待着，有更多的思想火花出现，成就我的攀登英语课堂！

在攀登英语实验课中，教师主要通过建立有效的班级评价体系和班级评价文化，对学生个人和小组进行评价，引导学生进行积极有效的同伴评价，鼓励学生进行自我评价，并通过总结、交流和展示等富有成效地组织课堂教学。

从攀登英语的授课过程中，我充分认识到：作为一名小学英语教师，在英语课堂上给予学生的激励性评价，应该有热情的支持，有

充分的肯定，有真实的尊重，有温馨的提示，也有委婉的批评。不论哪种评价方式，只要适合自己的学生，能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，都是好的评价！总之，有魅力的课堂评价并非一朝一夕就可以形成的 , 它有待于我们每一位英语教师在实践中不断总结探索。