谈谈如何构建活力课堂_如何构建活力语文课堂

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谈谈如何构建活力课堂

什么样的课堂是充满活力的课堂？一说到“活力”，可能就会让人想到热热闹闹的课堂场面，满堂问答的场面，就像农贸市场一样可以随便走动、交流的场景，其实，表面热闹的课堂不一定是有生命活力的课堂。下面就“活力课堂”谈谈我的一点感受。

一、活力课堂要确立明确的目标

教育是一种价值引导活动，投射、蕴含着教育者的价值选择与目的预设，教学目标又是实现教育目标的必要环节和重要步骤。课堂要干什么，是我们必须要明确的，这是教学最基本的要求，也是最低要求。只有目标明确了，才能有效设计教学过程，教学过程中才能严格按照目标去落实和实施，也才能运用恰当的评价手段来检测学生的学习情况。

比如我在准备《开天辟地》这节课的时候，不仅要考虑到学生通过这篇课文的学习能掌握盘古无私奉献，借神话警世人的写法，更要让学生感受到中华神话传说中所包含的文化内涵。

二、活力课堂要充分利用各种资源激发学生的兴趣

课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力，指有利于实现课程和教学目标的各种因素，也可以仅指形成课程与教学的直接因素来源。

富有智慧的老师是善于整合各种课程资源的老师，这必然大大提高课堂教学的效果。

整合生活资源——比如说，上《桂花雨》的时候，将真实的桂花带进课堂，让学生自己亲自去感受、欣赏，从而能更好的理解桂花所蕴含的文化内涵。

整合媒体资源——在上一些古文或者古文故事类的课文时，可以将一些很熟悉的诗词、风景、书法图片，视频有效利用多媒体技术将翰墨春秋博大的文化呈现给学生。

三、活力课堂要采用小组合作自主探究的方式

传统教学中，把学生当作学习的机器，老师是传授知识的机器，重知识的灌输，忽视教学过程中对学生学习能力的培养；没有把学生当作学习的主体，老师教给学生学习什么，学生就只能接受什么。而新课程所倡导的自主探究式学习，就是要真正把课堂还给学生。所以，我理解的自主探究的课堂，应该是重视学生主体、真正站在学生的角度进行教学的课堂，既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。

一个人的能力是有限的，但如果能把一群学生放在一起，让他们自己去讨论、合作、共同探究，那样学生能更好的自主学习，从而还能培养他们多动脑、多动手、多动口的学习习惯。

例如，在上课前会将学生分组，每组学生的能力要基本相同，优差搭配。上课后将学习任务布置给学生，由学生自己的讨论、探究、总结，并由小结内的成员自己推选代表回答问题，一个小组的学生回答错误或不完整的一，由其他小组的学生进行补充或纠正。这样既节省了时间，又能让学生更好的掌握知识，还能培养学生的学习能力。

既然是活力的课堂，应该包括老师的教学活力，也包括学生的学习活力，还包括教学过程的动态生成，这三个方面的活力综合起来，才是真正有活力的课堂。所以有活力的课堂一定是学生为主体、学生个性得到培育与发展的课堂，是思维能力、创造能力得到最大限度提高的课堂，也必将是有利于学生素质的全面提高、终身幸福的课堂

让我们携起手来，努力构建充满活力的课堂，为学生的终身发展与幸福奠基。也为自己的幸福人生奠基。