浅谈初中物理学习的评价_初中物理学习评价设计

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浅谈初中物理学习的评价

长期以来,我国初中物理课程改革的重点均放在物理知识点的取舍上,注重的是物理知识体系的完整性。虽然我们也强调要注重学生素质的全面发展,但最后,我们的教学除了在知识点增删上的变化外,并无实质性的改观。

初中学生物理学习评价改革是整个物理课程改革的重要一环。在实际教学中,有什么样的评价内容,被评价对象就会注重哪个方面的工作;有什么样的评价标准,被评价对象就会向什么方向努力。也就是说,评什么、怎样评,将有力地引导和支配着师生教学的方向。可见,初中学生物理学习评价改革对初中物理课程改革的导向作用不言而喻。

我国新一轮基础教育课程改革于2001年正式起步,至今已有几年的时间。那么,全新的评价理念对学生评价的要求在初中物理教学实践中落实的情况如何呢?评价对促进学生的物理知识、技能等方面的发展与非实验区学生比较情况又如何呢?评价中还存在什么问题?新的评价标准在实施中有什么困难?评价体系有哪些方面需要进一步改进?显然,这是一系列在理论与实践方面都值得探索的问题。本人通过几年对初中学生物理学习评价理论以及全日制义务教育《物理课程标准》中的评价问题进行了剖析和解读,对国家课程改革实验以来农村的初中学生物理学习评价现状作了分析。在此基础上,提出了新课程改革实施中,初中学生物理学习评价所存在的问题及学生物理实验技能评价的设想,并最终给出若干初中学生物理学习评价的建议。论文工作的具体内容如下:

首先,对评价的一般理论(包括评价的界定、初中生物理学习评价的理论依据、物理学特点、初中生心理特点分析以及全日制义务教育《物理课程标准》中三维目标及其评价等)进行了深入细致的学习与探讨。

其次，进一步明确学生评价的目的。学生评价不是给学生定位。更不是给学生一棍打死。通过评价，让学生发现自己的长处以及自己存在的不足，以便在自己将来的学习过程中正确把握自己。也就是说，评价的目的是促进学生的发展。作为教师必须要明白这一点。