中学生思想品德课程评价方案 郭子钰_中学生思想品德评价表

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中学生思想品德课程评价方案

进入21世纪以后，人类社会的发展越来越快，科学技术日新月异。对人们的综合素质要求越来越高。随着素质教育的不断深入,新的课程评价体系不断完善,各类招生考试制度的不断改革，学生综合素质评价,成为新课程评价体系中的重要内容之一。下面我谈一下自己对中学生思想品德课程综合素质评价的肤浅认识和具体做法:

一、思想品德评价简介

评价是整个教育教学工作中一个非常重要的环节。思想品德课的评价，主要是对初中学生学习思想品德课内容的理解和接受程度、运用能力和心理素质、道德行为、法律意识和对国家、社会的责任感的评价。追求真实、公正、可信、客观的评价，通过评价，鼓励和促进学生认真学好思想品德课，努力提高学习质量和增强学生的自信心和进取意识，有利于形成学生良好的思想品德，成长为负责任的好公民。

二、理解性评价目标

当前，在教育过程中，学校、教师、家长甚至学生自己对评价的理解窄化，重甄别与选拨，评价主体和方法单一，只看重评价的选拔性功能，特别是只关注学业成绩的评价，“已分数论英雄”；只关注结果不关注过程，忽略了思维过程、体验过程、感悟过程等对促进学生发展的价值。这些都严重制约了课程改革、素质教育的推进，影响着亿万青少年的身心健康发展。

课程评价实践中存在问题，正式由于人们对一些重要问题认识不清或认识错误，导致现在的行动出现偏差。因此，课程标准提出，要通过评价活动，考查学生达成学习目标的程度，提高教学质量，保证课程目标的实现，是评价称为促进教师教学、学生思想品德发展与提高的有效手段。

思想品德课程要发挥促进学生思想品德健康发展的功能，需要教师理解评价的目标，掌握正确的评价理念，坚持正确的评价原则。第一，设计思想品德课程评价方案时，应以课程目标和课程内容为依据，体现学科评价特点，搜集学生学习的完整信息，客观评价学生的思想道德状况。第二，突出对学生思想品德素质的评价，坚持发展性评价和开放性评价、形成性评价与终结性评价相结合，在评价内容、评价方式、评价的可行性与可操作性等方面进行探索与实验。第三，坚持评教与评学相结合，充分发挥评价的导向作用，通过评价活动，帮助教师总结与反思，改进教学，进而更好地实现课程目标。

三、多样性的评价方式

思想品德课程提倡更全面、更科学、更有利于学生品德发展的评价方式，倡导对学生评价方式的多样化，包括观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录等。

四、评价实施要求

评价要客观、公正，要准确记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况，调动学生道德学习的积极性。

评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，要将形成性评价与终结性评价结合起来，突出形成性评价。要注意给予学生足够的机会展示他们的学习成果。

各级教育行政部门、招生考试部门以及学校教师在设计思想品德课程评价方案时，必须以本课程的评价目标与评价实施要求为依据，综合多方面获取的考查信息，对学生的思想品德课程学习作出合理评价。要注意评价的导向性，不能用单一的知识性考试成绩作为对学生思想品德课程学习质量评价的唯一方式，警惕应试倾向的评价方式，避免评价方式偏离本课程的目标和理念。

评价既要重视学生对本课程基本知识的理解和运用，更要考察学生在思想品德课程的学习过程中，是否开始形成了好公民应有的态度、能力、价值观和行为。同时，在课程评价的取向上重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，不仅仅把笔试作为收集学生发展的重要证据手段，同时还将考试和其他评价方法有机结合起来。此外，在评价的过程中要求评价应客观地记录学生学习状况和思想品德的成长发展过程，关注学生的发展差异，及发展中的不同需求和特点，以进行有针对性的指导。

当然，在评价中要承认学生在发展过程中的个性差异，允许其以不同的发展速度，充分关注学生个体在评价中的最近发展需求和发展的现实条件，以达到帮助学生认识自我、建立自信、逐步提高的评价目的。这也有待于我们作进一步的探索实践。