研究性学习的评价和传统评价的不同点（优秀）_研究性学习的评价过程
研究性学习的评价和传统评价的不同点（优秀）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“研究性学习的评价过程”。
研究性学习的评价和传统评价的不同点
（1）评价过程全程性
同传统的以考试为主要方式的一次性定量评价不同，研究性学习的评价要贯穿于研究性学习发生的全过程，一方面要收集过程信息，作为评价的依据；另一方面，研究过程中贯穿了几次阶段性评价（包括开题评价、中期评价和结题评价等），收集的数据更为全面。
（2）评价主体多元性
研究性学习突破了传统的评价仅以教师评价主导的局限，评价主体呈现多元化，评价者可以是教师或教师小组，可以是学生或学生小组，可以是家长，也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等。如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发表，则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角色。评价对象在评价过程中处于主体地位，评价成为管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。
（3）评价内容丰富性
研究性学习的评价从过分倚重学业成就转向注重综合素质；从只关注结果转向同时关注目标、条件和过程。评价的内容涉及以下几个方面：参与研究性学习活动的态度；研究性学习活动中所获得的体验情况；学习和研究的方法、技能掌握情况；学生创新精神和实践能力的发展情况；学生的学习结果。研究性学习结果的形式多样，可以是一篇论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题讲演、一次口头报告、一本研究笔记、一项活动设计方案。因此教师要灵活掌握评价标准。
（4）评价手段、方法的多样性研究性学习的评价从过分强调量化的测试型评价转向重视质性分析的非测试型评价，可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。
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