聋校德育评价体系构建探究（材料）_德育评价体系
聋校德育评价体系构建探究（材料）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“德育评价体系”。
更多免费资料请访问：豆丁教育百科
聋校德育评价体系构建探究
江苏省宝应县特殊教育学校225800董乃银
[摘要]聋校德育评价功能，是依据一定的社会评价标准，对聋生的道德品质作肯定或否定的价值判断，也是学校德育水平的测量仪。科学的特殊教育德育评价指标体系，它需要有科学的方法和严谨的态度，既要遵循聋校德育的规律，依据教育的理论，使指标体系建立在科学的教育理论基础上，给聋生以好坏、是非的肯定评价，从而不断提高德育工作的实效，营造出适应聋生成长的大德育环境。
[关键词]聋校；德育；评价；探究
德育评价不仅是德育管理过程的重要环节，也是提高德育实效的基本手段之一。抓好德育评价，能促使学校各部门及广大教职工明确职责，增强做好德育工作的使命感，能促使德育管理有的放矢，更能唤醒学生的主体意识，培养学生自我教育的主动精神和实践能力。近年来，我校以德育评价为切入点，十分重视德育评价的目标性、过程性、特色性和立体性，着力提高德育工作的实效，取得了显著的教育效果。
一、实施目标性评价，充分发挥目标的导向作用。
实施德育目标性评价，是为了促进目标管理。德育目标通常表现为两种取向，一是规范性目标，二是促进性目标。规范性目标应体现以法治校，以德育人的原则，促进性目标应体现立足激发学生内在自主要求和自我管理的动机状态，实现二者的统一，就能达成教育的终极目标。我校在实施目标评价过程中，制订了以下三个目标。
(一)、《聋校德育管理评价目标》
由德育地位、德育计划、德育活动、德育科研、德育考核、德育成效几个部分组成。既体现德育工作的总目标，同时又将学校德育工作的总目标分解到教导处、团队、总务处、班级，并依据总目标的要求，结更多免费资料请访问：豆丁教育百科
合各部门的职责，制订出德育工作的具体目标，使德育管理评价目标更趋于明朗化、具体化，增强可操作性与可检测性。
(二)、《聋生品德操行评价目标》
由道德品质、学习习惯、劳动习惯、文明行为习惯、个性发展等五个方面组成。具体内容包括学生的社会生活、集体生活和个人生活等各个领域，并且增加了民主、创新、服务等新思想，按照低、中、高及初中部形成几个梯度的评价目标。
(三)、《德育主体自我评价目标》
此项目标主要是指个体性的自我评价。每个聋生把学校制订的学生品德操行评价目标作为自己评价目标，从而使他们明白了自我教育、自我管理的要求，提高了评价的自主性和针对性。学校全体教职工根据各自的职责，制订德育工作的自我评价目标，使管理育人、教书育人、服务育人落到实处，体现了以人为本的学校教育，显示了教育的民主、和谐和创新，形成人人主动参与德育工作的新格局。
积极实施德育工作的目标性评价，能充分发挥评价的导向、激励、调控的作用，改变“一手硬、一手软”，“说起来重要、做起来不要”、“重智育，轻德育”的状况，形成德育工作的良性运行机制，有利于德育工作取得实效。
二、加强过程性评价，推进学校德育工作的深入开展。
对德育工作的评价，不仅要注重结果的评价，更要注重过程的评价，只有这样，才能变“静”态为“动”态，让评价成为一种极其有效的手段，催人奋进，勇于进取，使德育工作朝着既定的目标不断推进。我们的主要做法是：建设长项，形成亮点，带动全面。
多年来，我校开展了以“雏鹰争章”和“五星”评比为主要内容的“双争”活动，这是我校开展德育工作的长项，并形成了德育工作的亮点。“雏鹰争章”的具体做法是，严格把好定章、评章、颁章的各个环节。学校根据每月的德育主题定章，并且明确评章标准，在“雏鹰竞飞”专栏中公布。如有“爱国章”、“守纪章”、“勤奋章”等，认真评比，隆重颁发，使争章活动成为聋生自我实践、自我评价的过程，充分体现德育工作的主体性。
“五星班级”争创活动，以“读好书、写好字、扫好地、出好操、做好事”五个方面为主要内容，每一方面对应一颗星，各班设立星座。总价的具体形成为每日评分、每月积分、每月颁星、学期总评，表彰“星级班级”。这项检查评比工作是一个循环的动态过程，在具体的检查评比中，更注重评价指导，及时指出工作中的不足以指导改进的措施。为了鼓励争优，我们针对不同年级，制订不同的评价指标，每达标一项就得到一颗相应的星。每月评比各班得星多少，鼓励各班共同进步。开展“五星班级”评比，是一种群众性的活动，它促使全体聋生和全体教师参与，要求在评比中落实到每位聋生。此外，我们还开展了“文明餐桌”、“文明宿舍”的评比，使学生的养成教育落到了实处，学生素质得到了提高。每个聋生的得分直接影响班级的总分，这样能促进德育工作面向全体学生，面向学生的每个方面，实现个体，群体整体素质的提高。
建设长项评价，形成亮点，也能带动德育工作其他方面的过程评价。在主题教育中，通过祭扫烈士墓，参观周恩来少年读书处、博物馆等活动，组织聋生座谈，引导他们进行交流、评价，在评价中提高认识。加强爱国主义教育，在法制教育中，我们引导学生从法律的角度就特定的社会现象，进行评价，调动聋生评价的积极性，自主性，使他们分清了是非，明辨了事理。在“尊敬孤寡老人”“我也献上一片爱心”等一系列
实践活动中，我们引导学生对实践行为进行评价，树立典型，从而进一步指导学生的行为实践。
在对学生思想行为不断评价的同时，学校对“三育人”的各个职能部门和全体教职工的目标实施状况，进行捆绑式评价，与月度考核、学校考核、年度考核挂钩，促使不断地总结经验，找出差距，改进工作。
三、实行立体性评价，构建学校德育工作网络。
所谓立体性的评价，即社会、家庭、学校、个人全方位的对学校、班级、师生个人的德育工作和思想品德的状况作全面性的评价。近年来，我校建立了家长委员会，学校定期召开家长会，开办家长学校、沟通家教联系。请家长对子女表现进行客观评价，对学校的德育工作作出评价，提出建设性意见，让家长参与到学校德育工作的管理之中，发挥家长的监督管理作用。
学校还成立了社区教育委员会，主要有学校和社区教育联系点的有关人员组成，其中有派出所、烈士陵园、居委会、周恩来少年读书处等单位的同志。我校定期对聋生进行法制教育、安全教育、社会公德教育、革命传统教育等，组织学生参加社区活动，定期走访联系点，了解聋生校外表现及社会对特校教育工作的反应。学校每学期都邀请社区教育委员会的同志对学期德育工作作出评价，真心形成齐抓共管的局面，这样构成学校立体性的教育网络，形成优化的教育环境。
四、组织特色性评价，形成德育工作生动活泼的氛围。
为充分显示学生在德育评价中的主体性地位，形成生动活泼的德育氛围，培养师生在德育工作中的创新意识，我校组织了以下特色性的评价活动。
设立“评价”栏目。各班在班队活动课上开设评价栏目。在班队活
动中，聋生通过“比一比、学一学、谈一谈”开展自评和互评活动。在评价中借助自我、同学、教师及班集体的力量对学生的言行加以引导和肯定，在评价中评出学生的积极性，评出学生的上进心。
开辟“最佳行为”表扬栏。各班级和学校的橱窗中都开辟这一栏目，每周评比一次，给十名最佳者给予表扬。以栏目具有很强的激励作用。
设立“行为辨析”栏。每期黑板报中开辟这一栏目，内容有“你说、我说、大家说”，让学生辨析评价中进行争鸣，在争鸣中提高对道德行为的辨析能力，培养学生的道德情感，促进良好道德行为的形成，提高学生的道德实践能力。
五、探索科学性评价，激励聋生自我主动发展。
在聋生的思想品德教育中，规范科学的评价具有鉴定、促进、导向、激励的作用，可以促进聋生进行自我调整，增强聋生自我教育能力，促进聋生自我道德评价能力的成熟，引导聋生全面、生动、活泼的发展。因此，在当前的聋校品德教育中，我们应该摒弃那些片面的价值观，让聋生参与到评价活动中来，积极探索科学的评价方法，帮助聋生树立自信心，促进聋生积极主动地发展，形成良好的道德品质，从而有效的发挥评价的功能。
由于聋生受自身生理特点和心理特点的限制，缺乏一定的辨别是非的能力，对道德认识很难作出全面客观的评价，在课堂教学上，教者把聋生当作一个平等的朋友来看待，对聋生回答的问题进行评价时，要多表扬少批评，多鼓励少指责，尽量不使用指令性的语言、批评性语言，最大限度地去挖掘聋生的优点进行激励评价。这样，能使聋生时时体验到成功的喜悦，同时在内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，从而促使聋生良好的道德行为，使评价
收到预期的导向功能。
对聋生及时进行德育评价，调节他们的情感，激励聋生成为课堂教学的主体，充分调动聋生的情绪，使他们的精神需要得到满足，而且对于他们主动寻找，并确立自己的发展目标，向这个目标迈进，非常有益，评价要体现一种集体主义情感和群体性的爱，尤其是对残疾儿童，学习上有困难的聋生，使他们增强学习的信心和勇气。评价不仅要看结果，更要看到聋生在这一过程中所做的努力，即使聋生没有圆满地达到预期目标，只要确实努力了，进步了，我们就应抓住闪光点，运用激励策略，唤起他们的自尊心，帮助树立自信心，培养他们的进取心。
总之，近年来，学校通过对德育评价的深入探索和扎实开展，初步形成了德育工作的特色，促进了学校德育工作不断跃上新台阶，学校先后被评为 “德育工作先进单位”、“模范学校”、“文明单位”、“素质教育先进单位”等。在这样的德育评价活动中，你会看到聋孩子们灿烂的笑容，你会感受到学校的和谐氛围，也更能体会到学校德育工作实效性的不断提高。
[参考文献]
[1] 刘强.小学德育学科教学论[M]，长春:东北师范大学出版社，2005.9.[2] 金娣王钢.教学评价与测量[M]，北京：教育科学出版社，2007.12.[3] 刘强.小学品德与社会生活教学评价[M]，长春:东北师范大学出版社，2005.2.
