第四模块的学习札记_通过第四模块的学习
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第四模块的学习札记
教科103班林斯洁103160013
通过自学《小学校本课程开发》中的第九、十章的内容和在网上查找相关的资料，我解决了以下的四个问题。
1.什么是校本课程管理？包括那些方面？
校本课程管理主要是学校的自我管理。建构学校自己的校本课程管理制度和以促进教师专业发展为目的的校本教研制度将有助于校本课程的开发与实施。校本课程管理包括三个方面，分别是校本课程的质量管理、校本课程的资源管理和构建学习型组织文化。
2.如何构建学习型组织文化？
（1）建立民主、开放、和谐的团队氛围，是构建学习型组织文化的基本前提；
（2）将校长优秀的办学理念转化为全校教职工的共识，是构建学习型组织文化的必要条件；
（3）指导团队合作，构建学习网络，是构建学习型组织文化的关键环节；
（4）构建发展性学习机制，鼓励自我超越，是构建学习型组织文化的核心目标；
（5）转变教师的角色，是构建学习型组织文化的根本保障。
3.校本课程的评价内容包括哪些？特点？
（1）校本课程的评价内容，不仅包括教师工作量如何考核，教师课堂教学如何评价，学生学业成绩如何评定，而且包括对于校本课程开发方案的评价。
（2）特点：
第一，在校本课程评价的方向：
①注重学生、教师、课程全方位的“发展性课程评价”；
②注重“参与者”以反思改进为目的的过程评价；
③注重评价内容的多样性和评价情境的独特性；
第二，重结果更重过程的学习发展评价：
①以自我反思为特征的自评与互评；
②表现性评价与成长记录袋评价；
第三，教师发展评价：
①教师自我评价；
②学生评价教师；
第四，校本课程方案评价：主要包括评价教师开发的课程纲要和学校校本课程开发方案。即对已经开发的课程项目进行评价，包括自编、改编、选编教材的评审，主题活动教学设计、大单元教学设计的评价，校本课程结构及总体方案的评价。
4.试述校本课程的评价策略。
（1）评价的多元化
校本课程评价的多元化，即指评价主体的多元化，又指评价指标的多元化。评价指标的多元化，就是改变过去以管理者为主的单一评价主体的状况，实现课程评价的民主化。将评价作为由教师、学生、学生管理者以及学校家长共同参与的分析与评估的过程。从而促进教师、学生、管理者主动参与，自我反思、自我教育，主动接纳和认同评价结果，自觉改进工作和学习过程中的行为，实现自我发展。
评价指标的多元化，是指从过分关注学生学业成绩的评价，转向对学生多方面素质的评价。也就是说，要评价学生发展的方方面面，而不是某一方面。从学生的学生态度到学习水平，从创新精神到实践能力，从知识观到价值观、人生观等。
还要考查不同的学生，在不同方面的不同发展。承认和尊重学生发展的差异性和独特性，促进他们的个性化发展。
（2）评价的多样化
评价方法的多样化，是说在进行校本课程评价时，从过分强调量化评价逐步转向对质性的分析与把握，把量化评价和质性评价结合起来。学生的发展是生动、活泼、富有个性，单纯以量化的评价描述人的发展，是简单而肤浅，呆板而僵化。这就要求我们更加关注质性评价，以全面、真实、深入地再现评价对象发展的特点。因此，校本课程的评价应该采取多样化的方法，尤其是对学生的评价，采取各种不同的方法。既要有行为观察，又要有成长记录；既要有表层的作业，又要有深层的学习日常活动。
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