化龙实小信息化先进典型经验_发现培育先进典型经验

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化龙镇实验小学信息化先进典型经验

21世纪已经进入了信息技术的时代，教育也将会面临着更加深刻的变革，教育观念、教育体制、教学方法和内容等方面都将发生大的转变，而这些转变是与信息技术教育的普及和深入密不可分的。

我们学校根据教育信息发展的需要，明确了学校教育信息化发展的目标和方向。不断引导和组织教师学习、研究和应用信息技术，积极应对教育信息化所带来的机遇和挑战，逐步走出了一条初具特色的教育信息化发展之路。教师们要不断更新思想观念，鼓励教师撰写论文、随笔、整合方案或课题报告，不断带动整个教育信息化理论和实践向更高层次迈进。

我们学校依照上级要求，在推进教育信息化建设工作主要是做好以下几个方面：

一、加速多媒体教室的建设，为实施课改，运用现代教育技术安上“翅膀”，优化信息化学习环境。

为确保课程改革的全面实施，在上级领导的关心、支持下，我校有多媒体教室一间，并为13间教室及多功能用房配置多媒体设备，建设成局域网，并且能够利用教育网连接到万维网上去，全部教室及学校办公室能够上网，使班级全部实现多媒体辅助教学。这不仅有力推进了我校新课程改革的步伐，也使得教师的自我学习、培训提供了方便。

二、开好信息技术课程，启动信息技术教育工程

大力普及小学信息技术教育，明确各年段培养目标和任务，通过开设信息技术教育必修课及其它形式普及信息技术教育，使所有学生会上机、会上网。培养学生具备良好的信息素养，具有信息技术应用技能；对信息内容的批判与

理解能力；运用信息，具有融入信息社会的态度和能力。

在开设必修课的基础上，组织学有余力的学生开展信息技术兴趣小组、参加电脑科技小制作等活动，鼓励学生的兴趣，培养创新精神。充分利用计算机教育资源，统筹协调学校、家庭、社会在信息技术教育方面的作用。

三、网络环境下信息技术与学科整合的课堂教学模式：

网络环境下信息技术与课程整合中，学生是教学活动的主体。学生要通过使用探索法、发现法去探索、发现相关的信息与知识；主动搜集并分析有关信息，提出假设、验证假设；把当前的学习内容尽量与自己知道的事物相联系，并对其中的联系认真思考；通过学生之间的交流、讨论过程，协作学习达到高效率、高质量地得到知识。学生们不仅是在学会知识，更重要的是学会了学习与研究的方法、过程与手段，形成了自己的成果，在成果的展示中获得了成就感。在网络环境下的“整合型”课堂教学中，教师是组织者、引导者。教师首先要激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。然后，通过对主题的分析或者分解，帮助学生分析知识之间联系的线索，建立起自已的知识框架。教师带领学生探讨可能的完成途径。在学生的自我学习过程中，教师组织学生之间的协作学习，以帮助学生高效、高质地完成自已确认的主题，形成自主学习的学习成果。

信息技术与学科整合能够把信息技术手段完美、恰当地融入到学科课程教学的过程中，是信息技术与学科教学结合的有机产物，能有效地促进学生对所学知识的理解。信息技术与学科整合不仅仅是一种教学技术，更是一种全新的教学观念。把信息技术融入到学科课程的教学过程中，就像使用黑板、粉笔、纸等自然、流畅，就是信息技术与学科整合的核心所在。

普及中小学信息技术教育，培养高素质创新人才，实现教育现代化，是全体教育工作者责无旁贷的一项历史使命，也是我们教育争创新优势，跨越“数字化鸿沟”的必由之路。