教育测量与评估复习资料_教育测量与评估资料

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1．采用性格量表对学生进行测量，他们在一个月后的结果与六个月前和三个月前的得分大致相等，这表明测验的信度

2．教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策

3．如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是形成性评价

4．以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价方式称为常模参照标准

5．通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型绘画等各种作品进行考察、分析并形成某种判断和决策的过程称为案卷分析6．一个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为效度

7．通常在一门课程或教学活动结束后，对一个完整的教学过程进行的测定称为总结性评价8．测验是测量一个行为样本的系统程序

9．为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统程序

10．基于某种特定的标准，评价学生对于教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为标准参照评价

11．教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的12．下列不属于观察评价技术的是成长记录袋

13．测验项目对所测量属性或品质的鉴别能力称为区分度

14．我国考试机构通常按照评分的方式，将选择题、是非题、匹配题、填空题归属于客观题

15．标准化成就测验是指由专家或学者们按一定测验理论和技术，根据全国或地区所有学校的共同教育目标来编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验

16．形成性评价通常发生在教学过程之中

17．诊断性评价多半是在形成性评价之后实施。

18．模拟测验在多次实施后所得的分数的稳定一致程度称为信度

19．关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是信度（20．测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为一种量值

21．系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为教学评价

22．分半信度又称为内部一致性信度

23、根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念 是测量

24、衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是评价

25、一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度，这一概念是效度

26、衡量测量题目质量的两个重要指标是难度与区分度

27．教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定的步骤。

28．关于教学测量与评价的分类，单元小测验属于总结性评价。

29．评价、反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。

30．依据教学评价的时机，教学评价可分为形成性评价和总结性评价。

31．考察测验有效性的指标主要有信度、效度、区分度。

32．区分度，是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。

33．细目表是将考试具体化的最重要的工具。其形式是两维表，一般纵栏表示学习结果，横栏表示课程的内容或范围。

34．标准化成就测验的优越性表现在具有客观性、计划性和可比性。

35．依据评价资料的处理方式，教学评价可分为常模参照评价和标准参照评价。

36．专家和学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验称为标准化成就测验。

37．教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。

38．教学评价的报告方式常用的有分数制、等级制和观察报告等。

39．教学评价内容包括认知、情感和技能三方面。

40．测验、问卷属于正式评价，观察谈话法属于非正式评价。

41．标准参照测评不考虑其他个体对任务的完成情况，故有时又叫自我参照评定。

42．通常，学校里的学科学习考试主要属于对学生进行标准参照测评。

43．在一门课程或教学活动结束后进行的评价叫总结性评价。

44．简述教学评价的功能。

教学评价的功能：(1)导向功能为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；(2)鉴定选拔功能是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；(3)激励改进功能是教学过程的一个重要组成部分，现代教育评价通过合理的评价，促使教学更加适合学生的健康成长；(4)是教育评价和决策的依据。

45．简述教学评价的分类。

教学评价的分类有：(1)依据教学测量与评价的时机可分为形成性评价和总结性评价；(2)依据评价资料的处理方式可分为常模参照评价和标准参照评价；(3)依据评价的功能有配置性评价与诊断性评价；(4)依据评价的严谨程度可分为正式评价与非正式评价。

46．简述标准化成就测验的优越性。

标准化成就测验是指由专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。这种测验的命题、施测、评分和解释，都有一定的标准或规定。标准化成就测验的优点主要体现在以下几个方面：(1)客观性。在大多数情境下，它是一种比教师自编的测验更加客观的测量工具；(2)计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需的时间和经费，因此它比大部分的课堂测验更有计划性；(3)可比性。标准化测验由于具有统一的参照标准，使得不同考试的分数具有可比性。

47．简述教师自编测验的步骤。

(1)确定测验的目的；(2)确定测验要考查的学习结果；(3)列出测验要包括的课程内容；(4)写下考试计划或细目表。细目表是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标内容保持一致。细目表的形式是两维表，一般纵栏表示学习结果，横栏表示课程的内容或范围。中间的栏目，由教师填上计划在测验中测量多大比例的学习结果和课程内容；(5)针对计划测量的学习结果，选择适合的题型。

48．简述编制测验时要注意的事项。

编制测验的注意事项：(1)测验应与教学目标密切相关。(2)测验必须是教学内容的良好取样。(3)根据测验目的，确定测验的结构。(4)注意测验的信度，在解释结果时应慎重。(5)测验应该能促进学生的学习。

49、教育测量的含义与特点是什么？ 答案要点： 含义： 针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。教育测量学是一门发展较早、应用较多、内容较丰富的教育科学分支。特点：（1）间接性和推断性（2）测量对象的模糊性和测量误差的不可避免性（3）量表具有多样性，结果具有相对抽象性

简述教学评价与测量及测验的关系？

答：教学评价不等于测量和测验。测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。而测验是测量一个行为样本的系统程序。即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征，为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释都必须遵循的一套系统程序。

测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价则是对客观结果的主观判断与解释，但这种主观判断和解释必须以客观描述为基础，否则是主观臆断。测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义，否则所得数据或结果毫无实际价值。

51．教师评价学生应注意哪些问题?

教师对学生的评价所占比例极大，体现出的优越性也较为明显。评价学生过程中，对教师要求较高，如教师必须提高思想境界，树立正确的教育观念，特别是学生观、质量观和评价观；把握学生心理，学会心理调控；恰当地选择评价时机，坚持评价具体化；掌握评价的语言艺术；灵活运用各种评价类型，做到评价有度、有利；反馈和解释评价信息要科学、合理。在实践中，教师评价学生常用的方法主要测试法、观察法、作业法、调查法、表现性评定和档案袋评价法等。

52、制定教育评价表的意义与原则是什么？ 答案要点： 意义：（1）有利于提高评价的客观性；（2）有利于提高评价的全面性；（3）有利于提高评价的科学性。原则：（1）科学性与导向性原则；（2）完备性与独立性原则；（3）发展性与整体性原则；（4）操作性与可测性原则；（5）可行性与可比性原则；（6）超前性与持续性原则。

53、现代教育测量与评价的发展趋势是什么？ 答案要点：（1）教育测量与评价的政治性得到加强；（2）教育测量与评价的教育功能得到强化；（3）教育测量与评价理论研究得到突破性进展；（4）计算机技术的发展提高了测验的效率。