(模块五 初中英语学习策略教学建议)Exercise 3_英语学习策略教学建议

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(模块五 初中英语学习策略教学建议)Exercise 3

如何最有效地发挥形成性评价和终结性评价的正面反拨作用？

通过专家讲座的学习，深知评价在英语学习中的重要作用，如果能合理运用形成性评价和终结性评价，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的自信心。

课程建设最大的特色是采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，以形成性评价为主，终结性评价为辅。形成性评价重点评价学生掌握知识和技能的过程和程度。教师在测试过程中可以及时发现学生的不足、对学习的情感态度和有待于提高改进的问题。对于学生，可以树立自信，形成有效的学习策略，促进自身阶段性的发展。课堂评估应该作为长期的追踪观察方式，在形式上可以采用复述课文、对某一话题进行讨论、小组演讲等。一方面可以激发学生的积极性，另一方面也可以更好地让学生掌握英语的实际应用能力。这样课堂教学已基本转向以学生为中心的教学模式，教学内容也注重了学生交际能力的培养。例如新生入学后第一堂课自我介绍。教师可根据观察的信息，修订或调整教学计划，并因材施教；检查学习进度——应用于教学中。主要是检查和评价学生在某一阶段或某一课程的学习中对所学内容的掌握情况，教师可根据学生的成绩，发现问题，制定相应的补救措施，改进教学；激励学生学习——因为要考试，学生会自觉地努力学习，激发他们的能动性。

对于终结性测试方式，也就是我们所说的期末英语考试。终结性评价通常与区别优劣，分出等级联系在一起，容易引起评价对象的焦虑，因而备受人们批评，但有研究表明：适度的焦虑可以起到提高学习的质量的动机作用，更何况终结性评价也是检测学生语言综合运用能力发展的重要手段，较好地反映出教学的效果，所以，终结性评价还是十分必要的。然而一 个有效度的考试要涉及几个方面：是否考查到测试人所要测试的内容，是否测试到教师要求学习的内容。一个有信度的考试则要包括两个方面：学生是否认真地面对考试；分数是否真实地评价出学生的水平。

怎样正确处理教学与评价的关系？

教师是教学的主导，教师对评价和测试功能的评价和教学的正确关系的认识，决定教师能否在教学中主动运用多种评价手段促进教学。教师要灵活运用多种评价手段，特别是非测试的形成性评价方式。面对终结性测试，教师要理解测试的目标和特点，充分了解自己学生的发展状态，研究整个教学学段过程和最终评价目标的渐进、发展、逐渐达成的相对关系，合理安排教学过程和准备过程，决不能忽视学生的阶段性学习需求，把生动的课堂教学变成考前复习和考前强化，盲目安排大量的试题练习，干扰正常的教学进程。

课程标准强调教学和评价是完整课程体系的重要组成部分。评价要服务教学、反馈教学、促进教学。也就是说，考或评都是为了教和学。1

评价服务教学是宏观层面对评价的定义。无论是大规模客观性测试还是日常的课堂教学活动型检测，都要从有利于学生学习出发进行设计和实施。义务教育阶段教育教学设计和过程都是为了使学生更好地发展。评价也是教育的手段之一，要研究不同测试手段和方法是否有利于检测学生语言能力，是否对教学起到正面的反拨作用。