3仁荣中学综合实践活动之课程总体规划_中学综合实践活动课程

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仁荣中学综合实践活动之课程总体规划

根据教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》以及《山东省普通高中新课程实验工作方案（试行）》，结合我校实际，提出曹县三中综合实践活动课程总体规划。

一、普通高中综合实践活动课程性质

普通高中综合实践活动是《普通高中课程实验方案》中新设置的一个独立的学习领域，与语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成新课程的八大领域。综合实践活动课程的目的是让学生联系自然和社会实际，通过亲身体验和相关内容的学习，积累和丰富直接经验，促进学生综合素质的发展和提高，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。设置综合实践活动必修课是基础教育课程体系、课程结构的重大改革，是促进新形势下人才培养模式的转变，落实素质教育目标的重要措施。

二、仁荣中学综合实践活动课程的内容

综合实践活动包括研究性学习、社区服务和社会实践活动三部分内容。研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以小组合作或个人方式进行。通过“探究式”学习过程，获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力；社区服务主要通过学生在本社区的集体或个人形式参加各种公益活动，进行社会责任意识、助人为乐精神的教育，为社区的建设和发展服务；社会实践主要通过军训和工农业生产劳动和社会活动，对学生进行国防教育、劳动教育、法制教育、生存教育，培养组织纪律性、集体观念、吃苦耐劳精神和社会责任感。

（一）研究性学习的课程内容

研究性课程在内容上要注重联系学生的学习生活实际，联系自然界、社会和人自身发展的实际问题，要有效地利用各种社会资源和自然资源，紧密结合各地区和学校的实际开展学习、研究。无论学生确立的探究课题是自然问题、社会问题还是自我问题，在研究性学习开展中都应对自然、社会、自我三者作整体关注，充分挖掘研究课题所具备的自然因素、社会因素和自我因素，努力实现自然、社会和自我的内在整合。

学生每年都要开展研究性学习活动，三年累积不少于3个研究课题，3个课题应来源于不同的领域。研究性学习学分认定的条件为：有符合要求的课题研究方案；有完整的研究过程并有记录；有学时保证；有课题研究成果并有学生的评价及反思。研究性学习的学分由指导教师认定。

（二）社区服务的课程内容

社区服务的内容主要包括：

（1）公益活动

学校有计划地组织学生参加社区所开展的各种为公众谋利益的活动。如与环保卫生等有关的公益劳动、各种大型活动的义务工作以及其他志愿者活动等。公益活动有助于增强学生的公民意识和责任感。

（2）宣传教育

学校将配合社区的需要，组织学生通过制作板报、知识讲座、现场讲解等多种方式开展法制、环保、卫生、科技等多方面的宣传活动。宣传教育可以增强学

生对社区发展的使命感，并激励学生身体力行。

（3）帮贫助困

学校鼓励学生自觉而乐意地为社区特殊人群（如：经济困难人口和残疾人等）的生活服务，并在服务中发展爱心和同情心，增强自我的奉献精神。

（4）社区民俗活动

组织学生参加社区依照民间风俗习惯所开展的活动，使其通过体验社区生活获得文化传统的熏陶，形成对社区的归属感。

（三）社会实践的课程内容

社会实践的内容主要包括：

（1）社会各行各业的体验性活动

如学工（商）、军训、学农林牧副渔、科技文化活动、志愿者活动、勤工俭学等。

（2）学校传统活动、社团、俱乐部活动

学校传统活动，如科技节、体育节、艺术节、社团、俱乐部活动即学校社团、俱乐部成员围绕某一主题共同组织开展的活动。

（3）外出参观、考察、访问或生存锻炼

实地参观和考察的内容一般涉及某地区的自然景观、历史文化遗产、现实的社会生活和生产方式等；访问则一般以特殊人物、特殊群体等为访问对象；生存锻炼则是将学生置于陌生的社会环境，使其在其中寻求维持生活的方式，锻炼生存能力。

三、综合实践活动课程的组织管理

科学地组织和有效的管理是综合实践活动课程顺利实施的保证。

1.综合实践活动课程的组织形式

综合实践活动课程应有灵活多样的组织形式，以有利于课程目标的实现。组织形式大致有三类：

小组活动：学生自愿或随机分组，组成活动小组。小组活动是综合实践活动课程的主要组织形式。

个人活动：个人根据兴趣爱好独立进行活动。个人活动应与小组和集体活动有机地结合。

集体活动：集体活动是以班级、年级或学校为活动单位共同完成一项主题活动的组织形式。

各种组织形式应根据实际情况灵活运用，相互配合。在活动进行的过程中应作活动日记，及时记录活动基本情况。

2.师资

综合实践活动强调了学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用。教师是综合实践活动的组织者、指导者和参与者，学校统筹规划，落实指导教师，组建年级指导组。合格的师资队伍是综合实践活动课程实施的必要条件。学校将配备专门的综合实践活动的课程管理人员，负责该课程的组织协调、学分记录等管理工作，在校教师均有指导综合实践课程的责任和义务，同时还要积极利用当地社会的资源，聘请兼职教师。教师应注重继续教育，不断调整自身的知识结构，成为一专多能型的教师。

3.教学资源

学校将因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教育资源，包括校内各具特长的教职员工以及图书馆、实验室、计算机房、校园等设施、场地和设备等。

4.教学管理

学校有领导分管、负责综合实践活动，做好相关部门的协调工作，从社区资源、学生兴趣、师资条件、场地设备和经费等实际情况出发，开齐、开足、开好综合实践活动课程。把综合实践活动课程的开发工作列入学校教学工作计划，积极创造条件，发挥自身优势，形成配置合理、富有特色的综合实践活动课程。学校将科学合理地计算综合实践活动指导教师的工作量，把教师开设综合实践活动课程的课时纳入教师课时总量，并制定科学的考核奖励办法。教师的综合实践活动课程的教学质量，作为教师教学业务考核、晋级、职称评定、评选先进的依据之一。对在综合实践活动教学中作出成绩的的教师，给予表扬和奖励。开设综合实践活动必须增强安全防患意识，要对学生进行必要的安全教育，提高学生的自我保护能力。学校要加强与学生家庭、社会相关部门的沟通和联系，在确保人身安全的前提下开展各项教学活动。

四、综合实践活动课程的教学评价

学业评价是实现课程目标的重要环节，在综合实践活动的实施过程中发挥着导向和监控

学业评价作用。通过学业评价可以及时指导和帮助师生改进教与学的活动，还可以反映本课程的教学质量和管理的观念与水平，从而不断提高教育教学质量。

1.评价的原则

根据综合实践活动的性质特征，评价将重参与、重过程，强调评价主体的多元化，评价内容的综合性和全面性，评价标准的合理性，以及评价方法、手段的多样性。因此，遵循以下原则：

参与原则：综合实践活动注重学生亲身参与和学生全员参与，强调课程计划规定的课时活动量的参与情况和参与态度的考核。同时重视学生自我评价并自觉参与评价。

过程原则：综合实践活动评价特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。

综合原则：综合实践活动本身由3个部分组成，而各部分的教学目标又包含各自的认知、情感、技能和能力等要求，因此，综合实践活动评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。

激励原则：鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践、勇于创新，不断促进学力的发展。

2.评价的内容与形式

综合实践活动评价的内容涉及以下几方面内容：一是参与活动的课时量与态度；二是在活动中所获得的体验情况；三是知识、方法、技能掌握情况；四是创新精神和实践能力的发展情况；五是活动的收获与成果。

评价的形式多样，一般可采取以下”四结合”的形式，即教师的评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与对组内个人的评价相结合；对书面材料或考试的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等形式。

3.评价的实施

评价要贯穿综合实践活动的全过程。其中对研究性学习评价的实施要重点抓好三个环节，即开题评价，中期评价和结题评价。

研究性学习和社会实践的具体的评价方案由学校或指导教师提出，也可以在师生协商的基础上提出。鼓励学生个人或小组自己设计评价方案，对自己的研究与活动情况加以评价，以充分体现评价的教育功能。

加强对评价的管理。建立课程实施的评价制度；成立学分制管理领导小组，下设相应的职能小组（如专家组、考核组、评审组等），在学生自评、互评的基础上对学生进行全面评价。