中小学教师思考题答案_中小学教师思考题

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中小学教师思考题

第一次作业：

（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）

1.我国基础教育教学评价的新态势如何？

我国基础教育教学评价新态势：走向理解.（一）重视评价标准的生成性.评价标准在教学评价中居于核心地位，强调评价标准的生成性，一方面要在评价标准形成时，需要评价者与被评价者商讨而成；另一方面，评价标准并不是固定不变的。具体标准的确定应根据教师实际的课堂教学情况确定，应是体现教师课堂教学特点的期待性评价标准。

（二）强调对教学过程的评价.评价者要充分调动自己的经验去理解评价对象，不只是把评价对象看作孤立实体，而是应把它放在教育这一整体中来解释，还要试图理解现象背后的意义，重视问题背后的原因分析。

（三）注重多样化的结果信息.强调评价方式方法的多元，注重开放式地收集评价信息，全面了解教学效果。

（四）在理解中开展教学评价.以理解为基础的教学评价，理解至少包括三层含义：第一，对评价对象文本的理解。评价者从文本中体会作者的创造过程，则是对评价对象文本理解的升华。第二，评价者与被评价者相互理解。通过二者相互理解使评价者与被评价者共同达到“视界融合”。第三，多元评价主体以评价对象为中介的理解，在理解中形成共识。

2.简述叙事研究报告的类型、要素、标准。

叙事研究报告包括三类：教学叙事、生活叙事、研究叙事。教育叙事研究报告包括三个要素：第一，典型事件：包括人物、事件、情境对话和氛围的现场情境。第二，问题叙事，有关与问题的产生、解决方法与结果。第三，反思，对教育事件的理性思考，以阐述某种教育理论、观点、方法或策略。

叙事研究报告的标准有：第一，所叙事件具有研究意义和可借鉴性。第二，反映了教师的心路历程，并提供其他教师反思自己；第三，叙述对叙述事件的认识、看法、判断、理解。

写好叙事研究报告的诀窍在于重在思考、注意观察、能够提出问题、注意学习、研究过程、交流与讨论。

3.简述学习倦怠的产生原因。

学习倦怠是一种消极的学习心理，是指学生因为长期的课业压力、课业负荷或其他个人心理因素而产生的情绪耗竭、乏人性化及个人成就感低落的现象。学习倦怠的影响因素有：

1．学业压力。学习压力大是中学生产生学习倦怠感的最大因素。学业负荷越大，学生所体验到的学习倦怠就会越多。2．人际支持的缺失。包括师生之间、同学之间、家庭内部等人际关系不良。3．环境支持的缺失。一方面，校园生活环境单调，另一方面，随着信息技术的迅猛发展，网络电脑迅速普及，学生长时间的上网，易导身心疾病，进而容易引发学习倦怠心理。此外，在农村，由于新的打工潮的冲击，容易产生新“读书无用论”思想，进而导致学习倦怠。4．教育教学方法不当。在教学方面，教师教育、教学理念落后，教学方法陈旧和单一，与此同时，在升学率的驱使下，不少教师大搞题海战术和模拟战术，使学生对学习缺乏主动性和积极性。在教育方面，教师教育方法不当，不能用客观、发展的观点来处理

学生中的问题。5．人格因素缺损。影响中学生学习倦怠心理形成的人格因素主要有：内外控信念、情绪稳定、焦虑和意志力等。

4.教学研究的意义何在？请联系实际加以分析。

教学研究的意义：

（一）改进教学实践。教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。因此，在具体的教学实践活动中，不仅要注重教学的结果，而且要注重教学过程；不仅要强调教学方法的有效性，而且要强调教学方法的伦理性；教学研究是有目的、有计划、主动探索教学实践过程的规律、原则、方法以及教学中亟待解决的问题的科研活动。通过教学研究，可以架起教育教学理论与教育教学行为之间相互转化的桥。

（二）促进教师专业发展。改革需要国家层面、地方层面、学校层面在改革理念及具体行动上的默契合作。改革强调权力的下放，积极开展自下而上的改革实践，国家授权给地方，地方授权给学校，学校授权给教师，这需要教师很强的专业能力。教师面对真实的教学，除了智慧还是智慧，教学研究是教师获得教学智慧、形成教学理论、提升教学境界、实现教学意义的重要保证。通过教学研究可以突进先进教学理念的传播，促进提炼先进的教学经验，促进教师改进教学，促使教师的角色由传授型向研究型转变，使教师在教学研究的过程中认识自身价值、体现自身价值、体验教学工作的收获和乐趣。教学研究理应成为现代教师的一项基本能力，教学研究是影响教师专业发展的重要的因素。