继续教育作业需提交_继续教育学习作业

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作业需提交-gfh3544214

老师对不起，请原谅我的失误，这是我的（作业需提交-gfh3544214）

作业，我的作业标题错了，我第一次写不知道，问同事的，下次我会注意的，谢谢您！

1.课程的基本理念：

（一）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养

（二）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性

（三）在课程内容上体现时代性、基础性、选择性

（四）在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化

（五）在课程评价上强调更新观念

2.促进学生发展行为目标的陈述基本方式可以分两类，一是采用结果性目标的方式 二是采用体验性或表现性目标的方式

3.一、增强问题意识

(一)提出问题要有针对性问题的针对性,应该针对学生知识出现的断层和新旧知识的衔接点，学生的认知水平、思维特点和认知规律。

(二)提出的问题要有阶梯性

(三)提出的问题要有灵活性当遇到学生回答的问题不准确或不正确时，教师切不可把学生的发言一棍子打死，更不可当堂讽刺，挖苦学生，而应该因势利导，逐渐将学生向正确的 方向上引导。

二、坚持自主学习

三、注重过程与体验

四、强调交流合作

4.（一）评价的对象从新课程理念来看，课堂教学对学生所发挥的作用和引起的身心变化 应符合社会的需求，同时，课堂教学的一切活动还应该满足学生发展的需要。课堂教学评价 必须遵循这一价值取向。

（二）评价的形式从评价的形式来看，过分追求量化，往往使评价信息形成一种粗糙量 化的假象：有数字但又不是十分可靠而有效的数字，严重影响了评价的有效性。我们认为 课堂教学评价形式是否科学，并不在于所提供的信息是定性的还是定量的，而在于信息是否 准确地反映了课堂教学的本质特征。

二、课堂教学评价的策略基于素质教育的课堂教学评价，应该是实现多种功能的统一，形成一个多种评价形式和策略的综合体系。这个体系应包括三个类型：

一是教师和学生作为评价主体的课堂教学评价；

二是教师同行和教学专家作为评价主体的课堂教学评价；

三是教育行政管理者、学生家长、教育专家及社会人士作为评价主体的课堂教学评价

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