《100以内数的认识》_认识100以内的数

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《100以内数的认识》课堂实录（宁美红第一次整理）

宁美红 执教（山东省聊城市阳光小学）

教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第23～27页。教学目标：

1.结合具体情境，学会数、读、写100以内的数，掌握100以内数的组成以及数的顺序。在数数的过程中，体会计数单位“百”产生的必要性，认识数位“百位”及100以内的数位顺序，理解数位的意义。

2.在建立数概念的过程中，充分借助学具操作进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，发展数感。3.能用100以内的数描述身边的事物，进一步体会数与生活的联系，并能进行简单的估计，形成初步的估计意识。感受数学的价值，享受成功的快乐，产生学好数学的自信心。

教学重点：100以内数的意义和写法。教学难点：理解数位的意义。教具、学具：百格板、彩色珠子、计数器、小棒。教学过程：

一、初步感知100，导入新课

师：请看，老师今天给你们带来了什么？（把20颗计数器上的小珠子倒在烟灰缸里）生：一些小小的纽扣。

师：这是计数器上的小珠子，赶快数一数有多少颗？ 师：请你到前面来数一数。

生：1、2、3、4、„„、19、20颗。

师：他是一个一个地数的，你还会怎样数？ 生1：两个两个地。生2：三个三个地。

师：在日常生活中我们经常一个一个地，两个两个地数数。无论怎样数，这些珠子都是20颗。20颗珠子倒在杯子里有这么多，（把20颗珠子倒在小玻璃杯里，再出示一杯）这里还有一杯珠子，猜一猜这一杯有多少颗？

生1：30颗

师：你的声音真洪亮，谁能声音更大些？ 生2：40颗

师：到底谁猜对了呢？用什么办法可以知道？ 生：倒出来数一数。

师：对，数就是数出来的，老师有个好办法能很快数出有多少颗？ 请看，我把小珠子倒在这个板子上。（老师摇一摇、摆一摆，出现下图排列方式）

图100 师：是多少？ 生：100颗。

师：对，这些珠子就是100颗。现在老师再把这些珠子倒回杯子里。请看，这就是100颗珠子，100比20怎么样？

生：100比20大。

师：对，100比20多得多。今天我们就来认识100以内的数。（板书：100以内数的认识）

二、自主合作、探究新知

1.学习数的组成、写法、渗透位值制。

师：怎样来认识100以内的数呢？看，老师这里还有很多漂亮的珠子呢！今天我们就来玩一个抓珠子的游戏，怎么样？这个游戏怎么玩呢？我在每个小组选一名同学，用一只手在盘子里抓一下，放在你们的小板子上，先估一估有多少，然后再摆一摆、比一比，看看哪个同学能发现我的小板子的秘密。咱比一比哪个小组摆的最容易让别人数出有多少颗。哪组先坐好，从哪组开始。3（每个小组抓一把珠子后，进行估、数、摆等一系列活动，老师进行巡视指导。5分钟后，老师选取有代表性的作品进行展示交流）

师：我们先来看看一组同学抓了多少颗？谁看出来了？ 图28 师：你怎么这么快就数出来了？多少？ 生：28颗。

师：是你们小组抓的吗？ 生：没。

师：那你怎么还是这么快就数出来了？你怎么数的？

生：一行是10个，两行是20个，三行就是30个，要是不够的就是二十几不是三十。师：那你觉得现在够30吗？ 生：不够。

师：好，我明白刚刚同学说的了，他们发现这个小板子上一行有多少颗？ 生：10颗

师：还有谁发现这个秘密了？我们数一数，看看一行是不是10颗，伸出你的小手来，开始。生一齐数：1、2、3、„„、9、10。

师：我这小板子一行有10个空，所以摆满一行就正好有10颗。我们可以请“十”来帮我们数数，这里有满满的一行就是10颗（放10的框）。

图28加10框

师：现在你看到了几个十几个一？ 生：2个十，8个一。

师：谁还看到2个十，8个一了？

（学生都看出了板子上有2个十和8个一）师：2个十，8个一就是多少？ 生：28。

师：请你轻轻的拿出计数器，拨出28。师：找位同学来介绍一下，你是怎样拨的？

生：先在十位上拨出2个珠子，再在个位上拨出8个珠子。

师：我们看看是不是这样？十位上拨2个珠子，个位上拨8个珠子。（老师把标有28的纸质计数器贴在黑板上）

图计数器28 师：那十位上的这2个珠子指的是盘子上的哪一部分呢？谁愿来圈一圈。（生在大屏幕上用教杆圈出2个十）

师：他圈的是这一部分。和你们想的一样吗？ 图28加框20 生：一样。

师：那个位上的8个珠子又在哪呢？（生圈出8个珠子）

师：他圈的和你想的一样吗？ 生：一样。

师：看来，十位上的2个珠子就表示2个十，个位上的8个珠子就表示8个一。那28怎样写呢？请你在练习本上试着写一写。

（一生在黑板上写28）师：你也是这样写的吗？ 生：是。

师：十位上有2个十，我们就在十位上写2，个位上有8个一，就在个位上写8。这个数就读作二3 十八。（师用手指着计数器上，教学读法，让学生读出数感）

师：谢谢一组的小朋友，让我们认识了今天的第一个数28。2．掌握拐弯数，理解位值制。

师：下面我们来看看五组同学的作品。现在你能很容易看出他们小组抓了多少颗吗？ 图55乱

（这时有人认为是26颗，有人认为是56颗）

师：那你认为怎么调整一下，就能让人一眼看出来？ 生：把它摆齐了。

师：怎么样才是摆齐了，你可以来试一下吗？我们跟这位小朋友一起来调整一下。图55整齐

师：请看，谁现在立马看出有多少颗小珠子了？（这时很多同学看出来了，给学生再仔细看看的机会）

生1：65颗。生2：55颗。

师：现在有两种答案，到底哪个同学说的对呢？你认为是多少？ 生3：55颗。

师：认为55颗的小朋友举手，认为65颗的小朋友举手。好，咱现在请认为是65颗的小朋友上来数一数。

生：1、2、3、„„、10、11、12。师：停，这位小朋友是怎么数的？ 生：一个一个地数的。

师：你觉得用什么办法数更快一些？

生：10、20、30、40、50，1、2、3、4、5。

师：他指的第一个十在哪里？（生圈出第一个十的位置）师：好，请回，我们一起来数一数，开始。生:10、20、30、40、50。师：50里面有几个十？ 生：50里面有5个十

师：有5个十，现在又有5个一，那就是多少？ 生：55。

师：请你把55写在练习本上。（一生写在黑板上）

师：你也是这样写的吗？这两个5表示的意思一样吗？

生：不一样。十位上的5表示5个十，个位上的5表示5个一。

师：看来同样是5，在的位置不一样它的大小就不相同。感谢五组的同学让我们认识了这个长得很特别的55。

3.体会计数单位“百”产生的必要性，认识数位“百位”，渗透十进制思想。

图59 师：仔细看，看哪个同学能以最快的速度数出有多少颗？ 生：59颗。

师：还有谁数的是59颗？奥，你们都数的是59颗。下面接着数，59又添了一个，现在是多少？一起说。

生：60颗。师：接着数。生：61、62。

师：谁知道62里面有几个十，几个一？ 生：62里面有6个十，2个一。3 师：非常棒，还有谁想来说一下。生：62里面有6个十，2个一。

师：非常好，刚刚我们又认识了62。看，老师这里还有好多小棒，谁能在这个里面拿出62根小棒？（找一生到前面拿小棒）

师：其他同学想一想，她会怎样拿这62根小棒。好，我们检验一下，看她拿的对不对？我们一起来数。

生：10、20、30、„„、60、61、62。（老师6个1捆，2个一根小棒粘在黑板上，学生边数）师：她数对了吗？ 生：对了。

师：我们接着来数。

生：72、82、92、93、94、95、96、97、98、99。（老师先1捆1捆的放小棒，再一根根的放小棒，让学生数数）

师：现在有99根小棒，老师要是再放一根，就有多少根了？ 生：100根。

图小棒9个十和10个一

师：现在有100根小棒了。这里的10个一就是1个十，我们把这1个十捆成一小捆。（老师边说边捆）这一小捆有多少根？

生：10根。

师：现在有10个十，那10个十就是多少？ 生：100。

师：我们把这100根捆成一大捆，这一大捆就是1个百。（老师边说边捆）那100里面有几个十？ 生：10个十。（板书：10个十是一百。）师：10个十也就是100。我们现在用计数器把刚才数小棒的过程再来回顾一遍。先拨出62，接着看，现在是？

生：72。师：现在呢？ 生：82、92。

师：和老师一起边拨边数。

生：93、94、95、96、97、98、99。

师：现在个位、十位上都有9个珠子，仔细看，个位上再放一颗珠子，10个一就是1个十，10个十就是1个百。（揭开“百”）

那怎样来表示1个百呢？

生：在百位上拨一个珠子来表示1个百。

师：10个十就是一个百，我们就在百位拨一个珠子表示一个百。怎样写100呢？伸出小手和老师一起写。百位上有一个珠子表示一个百，我们就在百位的下面写1，十位、个位上一个单位也没有，怎么办？

生：用零来占位。

师：这就是我们今天认识的最大的数100。4.认识整十数，掌握数的顺序，渗透位置制。

师：课一开始，有同学就看出这满满一板珠子是100颗，现在数一数，看是不是正好100颗？（利用课件出示满满一板珠子）

生：是。

师：这100颗珠子。如果一个一个地数，100里面有多少个一？ 生：100里面有100个一。

师：如果十个十个地数，100里面有几个十？ 生：100里面有10个十。3 师：如果一百一百地数呢？ 生：100里面有1个百。

师：老师就是因为知道这个小板子的秘密，才能快速数出100个珠子。今天我们通过抓珠子的游戏认识了100以内的数。想一想，在生活中，你除了可以数出100根小棒、100颗珠子，还能数出100个什么？

生：100个图形 生：100双鞋子 生：100块钱

师：其实数就在我们身边，看这是几？ 生：1。

师：这是1根手指，现在呢？ 生：5根。师：现在呢？ 生：10根手指。

师：谁有办法让我们看到100根手指？ 生：找10个同学。

师：好主意，你到前面来，你再叫上9个同学过来，请站成一排。现在我们从这边10个10个地数。生：10、20、30、„„、100。

师：把你们的小手凑在一起、举高点，让大家看的更清楚一些。现在你们看到100根手指了吗？好，手放下，感谢你们让我们看到了100根手指。老师这里有一些数朋友，如果从这边十个十个地数起，30是谁的好朋友？请大声叫出他的名字。50呢？看谁反应最快。

（生依次领走80、20、100、40、70、10、60、90。）师：请你们按照一定的顺序把它们贴在黑板上。（学生按照10、20、30、„„、90、100的顺序把数整齐的排列的黑板上。）

师：我们一起来读一下这些数。

生：100、90、80、70、60、„„、10。（在学生读的过程中，老师拉开数与数之间的距离，形成数轴的雏形）

师：和同学们一样，每个数都有自己的位置。据我了解，咱们班一共有38位同学，那38的位置应该在哪呢？谁来放一放，找一找38的位置？

师：他把38放在了30和40之间，我们来数一数，看看是不是在30到40之间。我们从30一个一个地数到40，看38是不是应该在这里。你觉得38离30更近些，还是离40更近一些？

生：离40更近一些。

师：我从聊城来到滨州买车票花了83元钱，你认为83的位置在哪儿？（生把83靠近80放好）

师：看来83离80更近一些。你们的这种感觉非常好。

三、回顾整理、拓展延伸

师：今天我们通过抓珠子的游戏认识了100以内的数。看，这些珠子它还会变呢。（利用课件把100颗珠子变成100个数）这就是有名的百数表。下课以后每人领一个百数表，好好研究一下，你一定会发现在它上面隐藏着许多规律和奥秘。