第五章 教育评价的方法1_第五章系统评价方法

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第五章 教育评价的方法

第一节 教育评价方法概论

教育评价的方法发很多，我们大体上把评价的方法具体归纳为五种类型。

一、绝对评价法、相对评价法与个体内差异评价法

（一）绝对评价法

1.概念：绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，评价时将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。

2.特点：

①评价基准是在评价对象团体以外确定的，每个团体都可用此标准进行评价；②参照标准是在对团体进行测量以前确定的；

③评价结果说明了评价对象的达标程度。

3.绝对评价法的优缺点

①绝对评价法的优点是：其标准比较客观，如果评价是准确的，那么评价之后，每个被评价者都可以明确自己与客观标准的差距，有利于发扬优点，克服缺点。同时，运用绝对评价法，可直接鉴别各教育目标完成情况，明确今后工作的重点。②绝对评价法的缺点是： 其客观标准很难做到客观，在制定和掌握评价标准时，容易受到评价者的教育价值取向和经验的影响。评价对象由于欠缺横向的比较，易产生自我满足，不利于形成竞争气氛。绝对评价在执行时，具体的标准不易被共同认同，也不易把握，或受人为因素的影响，在实际运用时，则常常与其他评价法一起综合使用。

4.绝对评价法的具体方式

目标管理法

目标管理是通过将组织的整体目标逐级分解直至个人目标，最后根据被考核人完成工作目标的情况来进行考核的一种绩效考核方式。在开始工作之前，考核人和被考核人应该对需要完成的工作内容、时间期限、考核的标准达成一致。在时间期限结束时，考核人根据被考核人的工作状况及原先制定的考核标准来进行考核。

二、相对评价法

1.概念：

相对评价法是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次、比较优劣的评价法。

2.特点：

①评价基准是在评价对象团体内部确定的，对于另外的团体未必适用；②参照的基准是对团体进行测量以后确定的，与教育目标无直接关系；③相对评价法的评价结果只说明被评者在该团体所处的相对位置。

3.优缺点

优点是：

①适应性强，应用面广，不管这个团体状况如何，都可以进行比较，都能评出个体在集体中的相对位置；

②用建立在对评价对象群体测评基础之上的标准进行评价，发现其个别差异，从而对被评个体做出较为客观、公正和确切的判断；

③有利于激发评价对象的竞争意识。

缺点是：

①评选出来的优秀者未必就是真正的高水平、高质量，未被选上的也不一定水平 1

低、质量差，故容易降低客观标准；

②评价的结果所反映的只是评价对象在一定范围内的相对位置，不一定反映他们的实际水平；

③易忽视教育目标的完成情况；

④易导致激烈的、无休止的竞争，从而挫伤一部分人的积极性。

4.相对评价法的几种方法

（1）序列比较法

序列比较法是对按员工工作成绩的好坏进行排序考核的一种方法。在考核之前，首先要确定考核的模块，但是不确定要达到的工作标准。将相同职务的所有员工在同一考核模块中进行比较，根据他们的工作状况排列顺序，工作较好的排名在前，工作较差的排名在后。最后，将每位员工几个模块的排序数字相加，就是该员工的考核结果。总数越小，绩效考核成绩越好。

（2）相对比较法

相对比较法是对被试者进行两两比较，任何两位被试者都要进行一次比较。两名被试比较之后，相对较好的被试记“1”，相对较差的被试者记“0”。所有的被试者相互比较完毕后，将每个人的得分相加，总分越高，绩效考核的成绩越好。

（3）强制比例法

强制比例法是指根据被考核者的业绩，将被考核者按一定的比例分为几类（最好、较好、中等、较差、最差）进行考核的方法。

三、个性内部差异评价法

1.概念:把被评价者的过去和现在进行比较，或者将被评价者的不同方面进行比较。例如将某位同学的过去和现在比较评价，找出他的进步。

2.特点：既不是在被评价集团内部确立依据，也不是在集体以外确立依据，而是把被评价者的过去和现在进行比较。

3.优点：照顾了个体差异。

4.缺点：由于被评价者不与他人相比较，所以找不到自己的差距。同时个体内部的评据不容易选择。

二、定性分析评价法与定性综合判断法

（一）定性分析评价法

定性分析评价法是预先根据评价的观点，把评价内容分解为几个项目分则进行评价。

（二）定性综合判断法

是对评价对象的整体进行综合评价，它具有较多的主观因素。

三、行为目标评价法和临床督导评价法

（一）行为目标评价法

1.理论基础：行为主义心理学

2.概念:就是利用可观测的行为目标作为评价的依据。

3.实质：在与评价内容的具体化以及标准的客观化。

（二）临床督导法

1.概念：就是对评价者的实际行为进行直接的现场观察和记录，然后把观察结果评价意见反馈给被评价者，并和被评价者一起讨论改进措施的方法。

2.特点：简单易行

四、指标评分法和等级换分法

（一）指标评分法

1.概念：是以百分为满分，把学生的行为表现划分为若干个指标，赋予每个指标一定的分值，评价时对每一个指标分别打分，最后累计出总分。

2.优点：增大了可比性和精确性，且量化指标明确，易操作。

3.缺点：各项分值的确定缺少科学依据，评价者评出的分数缺少随意性，受主观者的主观因素较大。

（二）等级评分法

1.概念：是把具体的项目目的等级换算成分数，然后将各项分数相加，满分是百分。具体做法：

①规定若干大项目的分数，各大项目分数是一百分。

②其次在各大项目下，分列具体项目，并规定具体分数。

③将具体项目各分为若干个等级进行评定，④将各等级折算成分数。

⑤将各项目分数相加，极为评价对象总体的评价分数。

3.优点：该指标比指标评价分发更为精确。

五、加权平均法、模糊综合评判法、集体综合评价法和坐标综合图示法

（一）加权评价法

1.概念：是通过自评、专家组评、社会群众评等不同的评价，或学生、教师、领导等不同阶层来综合评定被评者得分数。

2.操作过程：先分别确定各评价者的权重，然后用加权平均法，计算出综合值。

3.相关概念：

（1）权数：代表某种变量在整体中所起作用的数叫做权重数或者是权数。其含义有两种,一是代表某一部分数据在总体中所占的比例；一种是代表某一部分数据的重要程度。

（2）加权平均数的还以和计算方法：

①含义：当总体中的各部分数据的权数不相等时，依据各部分数据的权数计算出的平均数就是加权平均数。②加权平均数的计算公式：

加权平均数是不同比重数据的平均数，加权平均数就是把原始数据按照合理的比例来计算。

若在一组数中，X1出现F1次，X2出现F2次，„，Xk出现Fk次，那么(X1F1 + X2F2+...XkFk)÷(F1 + F2 +...+ Fk)叫做X1﹑X2„Xk的加权平均数。F1﹑F2„Fk是X1﹑X2„Xk的权。其中，算术平均数是加权平均数的一种特殊形式（它特殊在各项的权相等），当实际问题中，当各项权不相等时，计算平均数时就要采用加权平均数，当各项权相等时，计算平均数就要采用算数平均数。两者不可混淆。公式：

x拔=（x1f1 + x2f2+...xkfk）/n，其中f1 + f2 +...+ fk=n，f1，f2，„，fk叫做权。通过数和权的乘积来计算

要点明晰

1.在日常生活中，我们常用平均数表示一组数据的‘平均水平’。

2.在一组数据里，一个数据出现的次数称为权。

教育测量与评价教案设计

学号：090802131 姓名：王发强