五子棋与数学思维习惯培养_数学思维习惯

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五子棋与数学思维习惯培养

数学是思维的体操。人的智力的核心是思维能力，所以培养学生数学能力的关键就在于思维能力的培养。前苏联教育家乌申斯基提出：“习惯是力量的基础，是教育活动的杠杆”。良好的思维习惯在学习活动中起维护、支持的作用，是学生不断学习、发展自我的基础。学生有了好的思维习惯，具备了自主学习的能力，就会不断获取新知识形成新技能，从而提高学习效率，并使学生终身受益。因此，数学教学的重要目标是培养学生良好的思维习惯，让学生“会学”。

五子棋是一种两人对弈的纯策略型棋类游戏，是起源于中国古代的传统黑白棋种之一。容易上手，老少皆宜，而且趣味横生，引人入胜；不仅能增强思维能力，提高智力，而且富含哲理，有助于修身养性。

小学生学习数学的关键就在于养成良好的数学思维习惯，五子棋游戏则对于学生思维习惯的培养大有裨益。下面谈谈我在实际教学活动中，结合五子棋游戏培养学生数学思维习惯的几点感受：

一、有助于形成认真观察的良好习惯。

孩子粗心是困扰家长和孩子的一个难题，许多家长经常问老师，孩子为什么这么粗心，有些时候做事明明可以做的很完美，可是粗心总是让人留了一些遗憾。特别在数学计算当中，粗心大意就尤为突出。小学生的粗心大意一般是由于思维品质发展的不成熟造成的。

比如：一年级学生在《认识人民币》单元中，根据价格牌上价格读出价格总是频频出错，“0.70元”他们通常会读成“7元”。二年级学生往往将“向左平移8格”当成“向右平移8格”。三年级学生在学习习近平面图形的周长计算后，在接下来学习习近平面图形的面积的时候，往往是不算面积而算周长，或者在书写面积单位的时候总是不加平方两字。再比如：把“+”看成“÷”，把“96”看成“69”，把“109”看成“169”等等。

在五子棋活动中，要求学生认真观察对方和自己横向、竖向和斜向的棋子，久而久之，自然形成了学生凝神静气，细心观察的良好习惯。

二、有助于养成静心思考的良好习惯。

有些学生在解决问题时，往往心浮气躁，没有静下心来思考的习惯。比如：二年级学生在解答“果园里有6棵桃树，苹果树是桃树的8倍，苹果树和桃树一共有多少棵？”时，有的学生6*8=48（棵），答：苹果树和桃树一共有48棵。这就是由于学生没有静心思考，只看到了6棵和8倍，然后进行解答，却忽略了得出的结果只是苹果树的数量。在下五子棋时，让学生不仅要思考对方每走一步的作用与意义，还要思考自己每次落子的用意。在解决数学问题时，就会考虑自己每做一步所得出的结果是什么意思，下一步该怎么做。从而形成了静心思考的良好习惯。

三、有助于学生多向思维的训练。

所谓“多向思维”，就是从多角度、全方位去思考问题、分析问题的开放型思维方式。就拿一个十分浅显的数学问题来说吧：一张四方形桌面，锯掉一个角，还剩几个角？按通常的单向思维考虑,用减法计算：4-l=3，这是沿对角线锯开的情况。然而，剩四个角也是可能的，沿某顶角和其一条对边上的某点锯开，剩下的将是一个梯形平面。还有，剩五个角也是对的。再如：在一个梯形中画一条线段，会增加几个直角？答案就有可能是0个，1个，2个，3个，4个。如果学生不善于进行多向思维，在解决此类问题时就会力不从心。

而五子棋正好是一个多向思维的游戏活动。学生在下五子棋时，要观察多个方向的棋子走向，要思考每下一子的多种可能性，长期进行五子棋训练，能显著增强学生的多向思维能力。

在全面贯彻新课程标准和全面实行素质教育的今天，充分利用五子棋与数学思维之间的联系，有效地培养学生良好的数学思维习惯，切实减轻老师和学生的负担，收到显著的教学效果，是一项积极有益的尝试。