构建高效课堂的思索与尝试_对高效课堂构建的思考
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构建高效课堂的思索与尝试
宁县盘克初中 王永茂
学校的主要工作是教学，教学的主要阵地在课堂，课堂的核心要求是效益。‚积极开展有效教学‛、‚课堂教学提质增效‛、‚向45分钟要效益‛等无一不在强调高效课堂在教学质量提升中的重要作用。从教十余年，无论是从事一线教学还是教学管理工作，我在‚转变教学观念、优化教学方式、引导学生自主学习‛等方面一直坚持不断学习和大胆尝试。下面我就结合工作实际谈谈构建高效课堂过程中的些许想法和体验，不妥之处敬请批评指正。
首先，构建高效课堂必须具备一个先决条件。记得上小学的时候，教室的墙壁上贴着‚读书全凭自用心，先生不过引路人‛这样一副标语，当时只是觉得读起来朗朗上口罢了。如今重新品读这两句话时，豁然发现新课改理念中提出的‚师生角色的定位‛早在30多年前我们的前辈就已经给出了既通俗又精准的诠释：学生是课堂的主人，是学习的主体，教师是教学过程中的组织者和引导者。只有明确了这一前提条件并付诸于实践，构建高效课堂才有可能变成现实。
其次，高效课堂构建需要注重三个关键环节。第一、教师必须深挖教材、研究课标，确定出符合学情的三维教学目标。三维教学目标‚知识与技能、过程与方法、情感态度价值观‛分别解决了‚学什么、怎样学、学了有什么用‛的问题，它是整个教学设计的总领，三维目标确定是否合理准确直接影响着整节课的教学效果。去年有幸参加了两次省市教学技能大赛，专家评委在答辩环节对三维目标制定的审核严格到近似苛刻的程度，足以可见三维目标确定在构建高效课堂中的重要性。三维目标的准确界定需要教师深入研究教材、合理开发教材、紧密结合学情，分清主次，突出重点难点。只有三维目标确定地合理到位，教学过程中方能做到厚积薄发，驾轻就熟。
第二、教师要注重学生自主学习习惯和能力培养。自主学习是课堂高效的基本保障。学生自主学习的能力和效果直接决定着教学最终的效率。首先要培养学生的自学习惯。教师在平时教学中要关心学生，建立起平等和谐的课堂氛围，让学生感受到老师的爱。亲其师，方能信其道，学生才能喜欢学习这门课程，注意力才能扎在课堂上。其次要培养学生的自学能力。自学能力的培养突出表现在学习过程中不能盲目地学，要有明确的学习任务。教师要根据教学内容的难易程度选择是独立学习、二人互助或者小组合作学习。无论是哪种学习方式，都要让学生带着具体的问题去完成学习任务。整个学习过程均要留给学生充足的学习时间及展示交流的机会。通过主动学习、展示交流之后，学生不但掌握了知识，而且学会了获取知识的方法，协作互助的能力也得到锻炼。
第三、教师要为知识体系“减肥瘦身”，真正做到精讲多练。
回顾初登讲台的那两年，总是生怕把学生‚喂不饱‛，教材上的每一个知识点在我眼里都很重要，所以任何一个细枝末叶都要毫无保留地传授给学生，有时候下课铃声都响了，我还在喋喋不休的讲着。本以为自己辛勤付出了，便会有不错的回报。结果学生的成绩与我当初的期望值相差甚远。陕西师范大学龙宝新教授讲过这样一句话：‚新手教师在‘教教材’,总想着如何把教学内容讲清楚；而优秀教师在‘用教材’，总想着如何引导学生去学习‛，刚参加工作时候的我就属于前者，备课时关注最多的是知识点，课堂上总想着如何把教学内容一点不落的讲清楚，忽视了学生手里都有教材。这样我便成为课堂上的统治者，学生成为被动的接受者，教学效率不高是必然的结果。
近年来，参加了不少新课改培训活动，观摩了许多高效课堂的范例。杜郎口中学、齐家楼初中等学校的课堂均达到很高的开放程度，课堂完全还给了学生，教学过程自始至终都以学生为核心展开，这些成功的案例为我们构建自己的高效课堂指明了方向。但时至今日，我们的一些课堂上依然是‚灌输式‛的教学方式，‚管教不管学‛的现象仍旧存在。有时候一个知识点、一道题讲了两三遍，学生还是听不懂，遍怪学生脑子笨，其实不能完全责怪这些孩子脑子笨，而是有时我们没有充分考虑他们的实际情况，课堂上没有给他们独立思考、尝试解决的时间和机会，便要将自己的思想强加于学生身上。
因此，教师在备课是要理清知识脉络，清楚哪些该讲，哪些不该讲。高效课堂上教师的讲不是彻头彻尾的讲，而应是画龙点睛式的讲。教学过程中力争做到‚三讲、三不讲‛。‚三讲‛即讲难点、讲易错点、讲易漏点；‚三不讲‛即学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生仍不会的不讲。只有这样，课堂才能真正回归学生，才能实现教的轻松，学的愉快。
总之，高效课堂的构建是教学质量提升的必经之路，它没有固定的模式，也没有权威的范本。只要我们以新课改理念为指导，转变教学方式，研究开发教材，将教学工作的出发点和落脚点完全集中在学生身上，就一定能闯出适合校情、教情的高效课堂的新路子！
二〇一四年七月二十一日
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