新课改下的集体备课_新课改集体备课体会

新课改下的集体备课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课改集体备课体会”。

洪泉小学

赵玉华 新课改下的集体备课

新课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式。发挥团队精神，集教师个人特长，互相取长补短，群策群力，增强教师之间的合作关系，使原来势单力薄的教师个体走出封闭的圈子，每个教师的个人优势被整合为集体的智慧，这样，教师集体中就会自然而然的呈现出全新的创新思维和教学设计。要改变这一局面，学校应监督教师，杜绝教师抄教案的“备课”形式，采用集体备课，大胆尝试“同课异构”新模式。

集体备课应坚持“资源共享、优势互补、酌情加减、课后反思”的原则。其一，备课时间、地点、人员制度化：以教研组为单位，每月固定时间到中心校集体备课； 其二，备课内容和人员制度化：教研组每月确定主备人员，按进度主备，就选定的内容进行细致、深入地备课。每月教研组活动时，由负责主备的老师先讲解自己所备课的整体思考：教学目标、重难点、教学设计（我能学会、我能合作、我能展示、我能达标）以及教具准备等；其他老师边听边在导学案上做详细的记录，然后全组老师共同商议，制定出一份比较完善的导学案； 其三，个性修改制度化：每位老师根据个人教学风格并结合本班学生情况，对集体备课导案进行再创造，使其成为一份适合教师个人特色和本班教学的个性化的导案； 其四，及时反馈制度化：在集中教研组集体智慧与使用本人个性化教学策略后，效果如何，要及时做好教学反思记录，交流总结得失，形成习惯。教学反思是教师由经验型转变为研究型、专家型的必由之路，这种反思不是“回顾”，而是反省。思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究的性质。自我反思是开展校本研究的基础和前提，分为三个阶段即教学前、教学中、教学后。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，教学中反思有助于提高教师的教学调控和应变能力，教学后反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。过去教师处在被研究者地位，现在成为研究者、成为反思性的实践者，反思自己的教学实践、教学行为及教学效果，能更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，使教师真正成为教学和教学研究的主人。这也就是我们通常所提倡的“三级备课”：即自备、复备、完善。自备，教师分到备课任务后，根据备课要求先行备好教学设计；复备，备课组活动时，由备课教师先行说课，备课组成员就该教案的得失提出修改意见，备课教师根据成员意见修改教案；完善，各教师根据实际情况补充教案，使之更为完善，并在教后及时填写好“教学反思”。这种方式有三点好处：其一，让每位老师集中精力精备一课，提高了每位老师的备课质量；其二，也减轻了老师的负担，节省了时间，让每位老师有更多的时间投入到课堂教学中；其三，集思广益，“以思维碰撞思维，以智慧点燃智慧”，充分发挥教研组的“群研智慧”，真正做到资源共享、优势互补。由于新课程课堂教学的动态生成性，由个人备课向个人与集体合作备课转变的同时，集体备课还应提倡由静态备课向动态备课转变；由于备课是终身随时的感悟，不仅仅是写在纸上的文字，因此集体备课应由文字教案向文字与思维相结合的教案转变。