郭艳高效课堂_高效信息课堂

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“高效课堂”在争论中不断成长

----------朱顶中心小学

郭 艳

在我县大力推行“高效课堂”的教育背景下，我们作为新时期的教育工作者，理应汲取先进的教学思想精华，取百家之长，为己所用，真正做到“为了一切孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子”。

如何“让每一个孩子都学得好“，我想这是每一位老师的追求。

从事教育事业已有六个年头了，扪心自问，我尽忠职守，刻苦专研教材，但学生的成绩往往不尽人意，起初我也尝试着去改变学生，但事实却事与愿违，怎样才能让孩子们都学得好呢？这个问题一直困扰着我，让我百思不得其解，直到我县的教育课程改革，“高效课堂“映入我的眼帘，此时的我真是欣喜若狂呀，原来这就是我一直苦苦找寻的教学方法------“高效课堂”，原本我只想到通过改变学生来提高学生的成绩，可是现在也可以通过改变自己的教学方法也能达到预期的效果。

所谓的“高效课堂”也就是为了让学在学习中能够自主学习、合作学习、独立学习、自由学习，课堂不再是老师一个人的舞台。

随着“高效课堂”深入我校，全校的老师和学生都忙碌了起来，拉桌子、贴标语、分小组、编写导学案等等，大家都忙得不亦乐乎。但是“高效课堂”难道就是做了这些事情就能达到效果了吗？当然不是了。

我刚开始接触到“高效课堂”这一新的教学模式，相信有很多老师和我一样遇到很多的问题，刚开始如“学生不愿意说、学生不知道怎们说、学生不敢说，总之，一节课下来，还是传统的教学模式-----老师依旧是本节课的导演，学生仍然充当听众的角色，整节课仍然是老师一个的舞台，而学生呢？他们好像只是负责听，至于发言，好像与他们无关一样。第一节就这样结束了，说实话我对高效课堂的积极性大大减小了，心理还充满了抱怨：“这是什么教育课改呀，还不如不改呢，搞得学生、老师一头雾水，别到最后适得其反呀？，带着满心的疑问走进了办公室，咦？大家都在讨论什么呢？凑过去一听原来都在讨论“高效课堂”，大家你一言，我一语的都在议论着。原来不是我一个人在苦恼呀，大家都在议论纷纷，都在抱怨，看到这种情形我们的胡校长带着我们到电教室去观看先进老师的上课视屏，希望从中学到知识，为了进一步的学习经验，学校领导还指派年青的教师代表去河北省的实验小学观摩。

就这样，学习归来的老师杜科红为大家上了一节“高效课堂”的公开研讨课，听了这节课真是耳目一新，出乎意料呀，整节课杜老师几乎很少说话，都交给学生去说，她只是在适当的时候加以指导，加以点评，仅此而已。本节课杜老师是主导者、组织者、指导者，她把课堂放心的交给了学生，充分地利用学生、发展学生。“高效课堂”改变了我们平时的老师唱独角戏的常态，让课堂成了学生的展示舞台。

后来，经过不断的听课、观课、练课，我也开始喜欢这一新的教学模式了，并在课下不断的探索、不断的创新，并有了很大的收获。

那么，如何才能更好的服务于“高效课堂”呢？下面就来谈谈自己在高效课堂中的体会吧。

首先，小组建设是高效课堂的灵魂。

我认为可以按照班级的人数多少而定，高年级的学生组织能力和自我约束能力较强，可以分成6—8个小组，而去年我教的是一年级（1）班，班级共41人，起初我按照三年级的座位把他们分成了6组，其中的5个小组都是7人，精灵组6人，我还保证每一组都有一名正组长和一名副组长，正组长的责任是负责解答学生的疑难问题和检查预习情况，副组长负责检查作业和督促学习，（要求正副组长的各个方面都有过人之处，这样才能服众）。但是两个星期之后问题发生了，雏鹰组的副组长陈岩小朋友因为每次考试的成绩都超过了正组长沈妍，于是她不服从正组长的领导，这让沈妍很难为情，看到这种情况，我就向我们班的数学老师杜科红寻求帮助，在她的建议下，（一年级的学生自控能力差，不会主动学习，如果每组的人数太多，小组长的任务太重，自己往往为了督处别人自己却无暇顾及自己了），所以我把班级小组从新划分了，把原来的6个组变成10个小组，每组有四人，仍然有正副组长负责管理，这样一来正副组长的负担减轻了，由原来的管理六七个学生到管理一个学生，他们在自己完成作业的情况下还能帮助自己负责的组员学习，自从重新分组以后我们班的“后进生”成绩真是突飞猛进，尤其是张天宝、张浩楠、刘孙田等六位小朋友的成绩由原来的60多分上升到90多分。

所以我认为在分组时要保证每个小组的组内成绩好、中、差得学生人数比例相等，只有这样才能让他们在学习时公平竞争，站在同一起跑线上，这样以小组为单位计分奖励，到了年终以平时的积分结果来评定五好学生，并且在平时评定“每周之星”、每月之星“，这样一来每个小组就成了一个整体，他们的每一个成员都会为了集体荣誉而努力学习，同时也会激发班级的一些“后进生”的学习动力，为了不让这些“后进生”拖后腿，那些优等生会主动帮助他们的，从而达到共同学习的目的，这样也就真正实现了“以学生为主，以学习为主”。

其次，要有充分地课前二次备课。

教师在课前的二次备课是非常重要的。这就需要我们广大的的教师充分专研教材，精心设计教学内容，只有这样我们在上课时才能胸有成竹，收放自如，不会被学生突如其来的问题而搞得不知所措。

再次，我觉得应该激励后进生多发言。“后进生”是班级的弱势群体，平时的他们可能会因为学习成绩不好而自卑，觉得自己不如别人，上课时喜欢低着头，不敢主动举手回答问题，其实有很多时候他们是很想回答的，但是又害怕回答错了别了笑话他们，所以就索性闭口不语了，长此以往。他们对学习就失去了信心和勇气了。

对于不敢发言和不喜欢发言的“后进生”我们作为老师的应该多激励他们，多指导他们，引导他们找到“自我”，看到自己的“闪光点”，为了提高他们的学习成绩，培养他们的学习兴趣，我们应该根据他们的不同情况来采取辅导措施，要因材施教，还可以让班级的优等生对他们进行“一对一”的辅导。

在上课时，多把回答的机会让给“后进生”，当他们一有进步时要及时的给予表扬，让他们在其他学生有面子，提高他们的自信心。

总之，我们无法将我们的知识全部的交给我们的学生，所以我们只能把我们掌握知识的方法传递给我们的学生。因此，在教学中，我们不仅要对学生授之以鱼，还要对学生授之以渔。

三为主“高效课堂”，自从选择了你，我的学生学习效率更高了，能力更强了，希望在你的帮助下我县的教育事业能蒸蒸日上，处于遥遥领先的行列。