英语活动设计第三章讲义_英语课堂活动设计讲义
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上饶幼儿师范高等专科学校教学讲义
学前英语活动设计讲义
一、教学内容：学前英语教育活动设计
第三章学前英语知识教学活动设计与模拟教学
二、教学方法：讲授法、情景教学法、口头交际法、练习法、小组合作学习等。
三、作业内容：掌握26个字母的正确书写方法
学会教授字母，词汇和对话，并组织英语活动
四、教材页码：P34－P66
五、考试考查方式：期末考试
六、讲授提纲时间：周四上午三、四节
七、教学讲义
第三章学前英语知识教学活动设计与模拟教学
第一节 字母与语音教学活动设计与模拟教学
一、学前英语字母与语音的基本内容概述
英语字母教学作为英语教学的基础，是小学英语教学中的重要一环。字母教学是幼儿英语学习的起始，由于幼儿所掌握的英语知识十分有限，字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中，我们的英语教学应该朝着省时高效、充满趣味的方向发展。
（一）字母教学的基本内容1．内容与目标：幼儿英语字母教学包括 26 个字母的读音、字母的辨认和字母的书写三项内容。教学的目标是在教师的指导下，让幼儿达到能辨认字母的音和形，读准字母，按正确的笔顺和规格 书写以及按顺序背诵和默写字母，初步掌握字母在单词中的基本读音，为进一步学习单词的读音和拼法 打下基础。2．字母教学的顺序：按英语字母表的自然顺序教学。优点：便于幼儿课后复习，使幼儿熟悉字母的顺序，也方便幼儿通过唱字母歌迅速记忆字母。缺点：无规律可循，学习过程枯燥。
先教 5 个元音字母，按照字母的读音分类教学。A /ei/: h, k, j E /i:/: b, c, d, g, t, p, v, z I /ai/: y 036 第三章学前英语知识教学活动设计与模拟教学 O /əu /：o U / ju: /：q, w /e/: f, l, m, n, s, x, z
3．字母的读音教学：（1）简化字母的读音教学；（2）强化个别字母教学；（3）注重读音归类教学；（4）丰富字母读音操练；
4．字母的书写教学：（1）字母形的教学；（2）字母书写教学；（3）书写姿势；（4）字母笔顺教学；（5）字母格式教学；（6）丰富字母的读音操练。
字母书写的规格如下。② 字母的斜度约 5°，单词与单词之间间隔一个小写字母 a 的距离； ③ 小写字母只占中间一格的必须顶天立地，含有字母i, t 的点和横线最后写，横线可以连写。④ 类似于 d, o, g 等圆形字母的要封口。书写姿势书写要做到“一拳，一寸，一尺”。也就是说，坐时胸部和桌边相距一拳，身体自然放松；握笔时大拇指与食指离笔尖一寸距离，笔杆向身体方向稍有倾斜；眼睛与练习本之间的距离为一尺。
（字母笔顺教学由于英语字母有印刷体和书写体之分，幼儿在书写时容易将它们混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调，特别是字母的笔顺很难在作业中体现出来。讲解书写方法时，首先教师要明确自己所教的字体。英语书写的字体有三种最基本的类型，分别是圆体、斜体和直体。现行小学英语教材用的书写字体叫匀笔斜体行书，是属于斜体字的一种。它比粗细笔的斜体行书要简单易学。① 字母的书写大写字母都写在第一第二格，上不顶格，但下要站在书写基线上，书写基线就是第三条线。笔画要从上向下，字体要朝左倾斜写，如果只有一条书写基线，大写字母就应站在此线上，字体高度要一致，例： A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 一笔完成的大写字母有 C G J L O S V W Z 两笔完成的大写字母有 B D K M N P Q R T U X Y 三笔完成的大写字母有 A E F I H 它们的基本笔顺都是从上到下，从左到右，先外后内。小写字母不管是写在中格、上中两格还是中下两格都要写满格。但有四个字母例外，它们是 I，j，f，t。字母书写的规格如下。② 字母的斜度约 5°，单词与单词之间间隔一个小写字母 a 的距离； ③ 小写字母只占中间一格的必须顶天立地，含有字母i, t 的点和横线最后写，横线可以连写。④ 类似于 d, o, g 等圆形字母的要封口。
（二）语音的基本内容
1．音标的含义：。狭义上的“音标”就是指英 语音标。本文提到的音标都是指英语音标或英语国际音标。
音标的分类音标的种类繁多，美国有美国的音标（KK 音标），英国有英国的音标（DJ 音标），在英国还有牛津、剑桥自己出的音标，加上民间出版的韦氏音标、新国际音标，版本非常多。在众多版本中，使用较普遍的有英国的 DJ 音标和 IPA 音标，以及美音的 KK 音标。（1）元音（29 个）念长元音时，一定要注意音的长度。学长元音时的通病是，念的长度不够，甚至念得和短元音一样。念短元音时，一定要念得短而自然。一般来说，清辅音前的短元音应念得非常短。发双元音时由一个元音向另一个元音滑动，口型有变化。前一个元音发音清晰响亮，且时间长；后一个元音发音模糊软弱，且时间短。① 单元音（18 个）前元音: /i://i/ /e/ / æ / 中元音: /ə:/ /ə/（美式特有音素/ə:r/ /ər/）后元音: /a:/ /ʌ/ /ɔ:/ /ɔ/ /u:/ /u/（美式特有音素/a/ /a:r/ /ɔ:r/ /ɔr/）② 双元音（11 个）合口双元音（特点：其第二组成部分为/i/或/u/）/ai/ /ei/ /au/ /əu/ /ɔi/ 集中双元音（特点：其第二组成部分为/ə/，美式为/ər/）/iə/ /εə/ /uə/（美式特有音素/iər/ /εər/ /uər/）（2）辅音（28 个）发清辅音时声带不震动。发浊辅音时几乎不送气，声带震动。（3）鼻音（3 个）发音时软腭下垂，使气流从鼻腔逸出而产生的一种语音。双唇鼻音/m/：map 齿龈鼻音/n/：nap 软颚鼻音/ŋ/：hang（4）浊辅音（4 个）这四个发音非常相似。声门擦音/h/：ham 齿龈无擦通音/r/：run 齿龈边音/l/：left 软腭化齿龈边音/l/：cancel
二、学前英语字母与语音的教学方法
（一）字母的教学方法 1．利用卡片 2．唱歌学字母
3．结合单词进行字母教学 4．模仿 5．字母体操 6．示范、临摹书写法 7．游戏法
（1）抢读字母 将全班分为若干小组，然后教师逐个出示一些字母卡片，幼儿们举手抢答，看哪个组的幼儿读得又 快又准。
（2）听音举卡片 教师发出指令：“Show me the big letter A.”或“Show me the small letter e.”等，看谁举得快、记得牢。
（3）点名 教师准备 26 张字母卡片，大小写字母写在同一张卡片上，然后将卡片的顺序打乱，幼儿每人抽一张，卡片上的字母即为幼儿的名字，然后教师任意点字母，持该卡片的幼儿马上站起来说“Here I am.”，并 出示卡片让大家检验。
（4）找搭档 教师准备 52 张字母卡片，大小写分开写，将卡片顺序打乱分给幼儿，击鼓传花，鼓声停在谁处，该 生站起来出示字母，与他对应的大写或小写字母马上跑过去，两个人一起举卡片，并大声朗读。
（5）接龙 幼儿分组游戏或全班游戏。由第一个人抽出一张反扣的字母卡片读出该字母，按顺序其后一个同学 马上读出该字母后的字母，并依次读完，直至完成全部所学字母。
（6）猜字母 教师出示一些与字母极像的图案或实物，让幼儿运用想象力去猜测和辨认，看看像什么字母。
（7）字母画 教师设计藏有不同字母的画，让幼儿看图，找出图中所藏的大小写字母，并将所找到的字母标 在该图下，看谁找到的字母多，还可以让幼儿用大写或小写字母自创一幅图，与同桌互相练习找 字母。
（8）听音辨字母 这是一个训练幼儿辨别容易混淆字母的游戏。教师可将易混的字母分别写在纸上，如 G, J, Q, W 等，共准备 2～4 套，同时将幼儿分成 2～4 个小组，每组抽一名幼儿上前，面向全班站立，教师发给每个人 一套卡片（2～4 张为宜）。游戏开始时，教师念其中的一个字母，幼儿应立即找出并高举起该字母。先 找对的得 2 分，后找对的得 1 分，没找对的不得分。最后得分最多的组获胜。
（9）字母滚雪球 这是一个训练幼儿记忆字母能力的游戏。把幼儿分成若干组或男女两组。游戏开始时，第一个幼儿 说一个字母（如 B），第二个幼儿在后面任意加上一个字母（如 B, E），然后依次进行（如 B-BE-BEK-BEKG-BEKGL„），说错了（即说的前几个字母与前面说的不一致）就被淘汰，说得多而准确的 小组为胜。
（10）找元音字母 将全班幼儿分为两组，发给两组幼儿一些卡片，这些卡片中既有元音字母，又有辅音字母。教师说“开始”后，持有元音字母卡片的幼儿应立即举着卡片到前面来按次序站队，先按次序站好队的组 获胜。
（11）按顺序接力读写字母 老师可按照横或竖的顺序让幼儿背诵或书写字母，并随机停下，再由另一排的幼儿接着背、写，也 可随机指定某个幼儿背或写，这样可使幼儿的注意力更为集中。
（12）What’s miing? 老师手上拿着若干张字母卡片，先给幼儿看一遍再抽走一张，问幼儿“What’s miing?”，猜得又 对又快的获胜。
（13）按编号找字母 老师在黑板上写下若干字母，并在字母的下面写上相应的号码，老师说编号幼儿读字母，或者老师 读字母幼儿说编号。
（14）招兵买马 字母分类课采用“招兵买马”的游戏，5 个元音字母是司令，其他字母是小兵。A 司令的小兵：H, K, J E 司令的小兵：B, C, D, G, P, T, V I 司令的小兵：Y O 是一个光棍司令 U 司令的小兵：W, Q /e/是一个假司令，它的小兵：F, L, M, N, S, X, Z R 是一个流浪兵。
（15）抢答字母组 将全班分成两个小组，并把两套字母卡片分别发给各组幼儿。游戏开始，教师用中文说：“美国”“中 华人民共和国”„„持有这些字母卡片的幼儿应立即快速站起来并举起字母“USA”“PRC”„„答得 既快又准的小组获胜。
（16）加加减减成字母 规则：老师在黑板上写出一些字母，请同学们加上或减去一笔，使其成为另外一个字母。
（二）音标的教学方法1．认读游戏：学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。
2．听辨音游戏：要培养幼儿正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分为两类：一类是书面练习，另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏。3．拼读游戏 学习国际音标的主要目的是培养幼儿的拼读能力。
三、学前英语字母与语音的教学设计
（一）学前英语字母教学设计
教学对象：幼儿园小班 教学内容：Mummy A，Baby a，Mummy H，Baby h 教学过程： Step 1 warm-up 热身
Game 1: Watch the video(Mummy A，Baby a，Mummy H，Baby h 的故事)Step 2 presentation 呈现 Game 2: A magic bag 魔法袋
T: I have a magic bag（内装 4 张字母卡）.Gue, gue, gue, what's in it?（走到一名幼儿前）Look!Touch it and gue.What's this?（幼儿若答对了，就将字母卡暂时奖励给他/她）Yes, great!Here you are.（直到 将所有字母卡都奖励完为止）Step 3 practice 练习
Game 3: Look for friends 找朋友
教师随机请拿到卡片的幼儿读卡片上的字母，这时拿着相应大写（或小写）字母卡片的幼儿站起来响应，并出示字母卡片领读。再让拿到大写（或小写）字母卡片的幼儿去找小写（或大写）字母配对。
Game 4: High-low voice 大小声 教师手上拿着 A, a, H, h 四张字母卡片，拿大写字母时，用大声读，拿小写字母时，用小声读，即 A（大声）, a（小声）, H（大声）, h（小声）。
Game 5: What's miing? 找失物 教师手上拿着 A, a, H, h 四张字母卡片，在幼儿看清后教师说“Look carefully, please.”随后教师抽去字 母 h，手里只剩 A, a, H 三张卡片，再问“What’s miing?”要求幼儿迅速说出所缺的字母 h。
Game 6: What's it? 猜一猜 T: 塔尖下面藏根藤，是哪个字母？（A）T: 一双筷子栓小绳，是哪个字母？（H）T: 自家房子背上背，是哪个字母？（a）T: 一把椅子面前摆，是哪个字母？（h）Game 7: Listen and find 听一听，找一找 请一个幼儿上前被蒙上眼睛，再请另一个幼儿上前说出一个字母。然后教师说：“Now, Let’s listen and find who is speaking.”被蒙上眼睛的幼儿此时取下蒙眼布，根据声音判断，找到说话的幼儿。这时，所有 幼儿一起说这个字母。
Step 4：production 巩固
Game 8: Look for my babies 找宝贝 幼儿围成一圈，教师给两名幼儿分别发大写字母卡 A 和 H，其余幼儿拿任意一张小写字母卡，教师 带领幼儿按故事视频内容，由 mummy A 和 mummy H 分别把自己的 babies 带回家。Step 5: extension 延伸
Game 9: Fingers up 手指字母操 T: 带领幼儿进行肢体书写字母练习 T: One/two/three-A, A 是尖塔下面藏根藤。T: One, two-a, a 是自家房子背上背。T: One/two/three-H, H 是一双筷子栓小绳。T: One, two-h, h 是一把椅子面前摆。T: 带领幼儿在律动中结束新课，提醒幼儿回家后和爸爸妈妈一起表演手指字母操。
（二）学前英语语音教学设计 1．教学目标
（1）学习 2 个元音音素[ i: ]、[i], 和 3 个辅音音素[p]、[b]、[m]，掌握正确的发音方法。
（2）训练幼儿通过 2 个元音和 3 个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。
（3）正确书写 Bb, Ii, Mm, Pp 这 4 个字母和 [i:]、[i]、[p]、[b]、[m]这 5 个音标。
（4）培养幼儿学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。2．课前准备
教师：录音机、相关磁带、图片词卡、一根细线、一张白纸、26 个字母卡片、以及[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。
幼儿：“p, b, m, l”4 个字母的卡片，以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。3．教学过程（1）复习热身。
① 师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》。（复习 26 个英语字母的读音）② 看谁反应快。教师任意出示 26 个英语字母卡片，幼儿读出字母的读音。（2）新课呈示。引入：(T: We have five new friends, today.)① 教授[i:]的发音。教师示范[i:]——穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉，同时，解说发音要领，即[i:]在发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。幼儿模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。② 教授[i]的发音。教师示范[i]——微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时，解说发音要领，即[i]在发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i:]低些，下颚稍 下垂，舌前部也稍下降。请幼儿从 26 个英语字母中，找出哪些字母的发音包含[i:]。（答案有 Bb, Cc, Dd, Ee, Gg, Pp, Tt, Vv）
③ 教授[p]的发音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤动。要求幼儿注意：发[p]时，双唇紧闭，形成阻塞，气流经双唇从口腔冲出，送气有力，声带不振动。[p]不响亮，单发[p]时，在远处 几乎听不见。开火车比赛发音，（p——p——[p] [p] [p]），（运用 p——p——[p] [p] [p]这样有节奏的 练习发音，充满趣味性，幼儿会学得非常有兴趣）
四、学前英语字母与语音模拟教学
（一）幼儿园小班英语教案 A-P 的字母和单字
（二）幼儿园英语教案 就餐
第二节 词汇教学活动设计与模拟教学
一、学前英语词汇的内容概述
词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。英语词汇包括单词、短语和习惯用语。根据学前儿童学习英语的特点，学前英语词汇教学主要是以单词和简单的短语为主，掌握一定数量的词汇是幼儿学好英语的基础。词汇是学前英语学习的重要内容，在学前英语教育的活动中，幼儿通过基本生活词汇的积累，通过简单的交际，体验说英语的快乐。
（一）词汇在英语基本技能的培养中的作用1．词汇在听力中的重要性在听、说、读、写、译的全面发展中，听是先锋。克拉申曾说，“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解”。听是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是提高其他技能的重要途径之一。在教学中，加强听力训练，有助于英语学习者获得全面的语言应用能力，所以在任何一个阶段的英语教学中都应该加强听力训练这一观点已得到大家的共识，这是无可置疑的，但听力训练一直是教学中的弱点，英语学习者往往对听力考试望而生畏。如何提高他们的英语听力水平是摆在广大英语教学研究者面前一个值得探讨的课题。
2．词汇在口语中的重要性众所周知，我们学习语言，无论是哪一种语言，其最终的目的都是交流。回顾英语口语教学的历史，“哑巴英语”一直都充当着一个常见的角色。尤其是在农村的英语教学中，口语简直就是没有用兵之地，不仅仅因为当地的文化知识水平低下，而且因为教师自身的素质和知识水平有限。口语能力强并不代表英语交际能力强，也并不是说英语的语音标准、发音准确就一定说明英语的交际能力强。当然，高水平的英语交际能力是包含所有因素的，如语音标准，词汇量丰富，大胆开口等。而词汇量的丰富就是口语的最有用的“助手”，何以见得呢？口语是用来交流的平台，要做到有话说，就必须要有词汇来表达自己的思想和意思。词汇量越多就越能表达得清楚生动，就越能让听者有更深刻的理解，这就是人们交流的意图。
3．词汇在阅读中的重要性提高英语学习者的阅读理解能力是英语教学的主要目标之一，在完成阅读理解题时，因为对一些生词理解得不准确影响了对文章的理解，使答题的正确率降低。所以学习者通过掌握猜测生词的技巧来提高阅读理解能力是非常必要的。猜测词义主要是根据上下文进行逻辑推理，在具体的语言环境中用他们所熟悉的词语来推测不熟悉的生词的词义。如果有一个生词在这一系列的同一范畴的词语中，可以通过这些词语的一段特征和语义范围推断出生词的词义范围。当然，生词的解决，关键要看词汇量，还是要加强学习者的单词量，在实际学习中运用。
4．词汇在写作中的重要性可以想象，如果要写一个句子，10 个单词中有 8 个单词拼写错误或拼写不出，有 2 个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的教学中教师要强调学生记忆单词的重要性，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要坚持下去，这样才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
5．词汇在翻译中的重要性翻译是英语学习的一个重要部分，也是在交际能力中的一个很好的体现。说到底，在单词、短语、句子、语篇的翻译中，不都是定位于最基层的那一部分——单词吗？要想准确地翻译句子，就必须有丰富的词汇量。这些词汇包括同义词、反义词、褒义词、贬义词等，就如一个句子有多种表达法一样。词汇量的丰富带来的不只是视觉上的舒服、读者的耳目一新，还有就是译文的多姿多采，更是英语能力水平提高的反映。
（二）幼儿英语词汇的选择
1．生活性：选择与幼儿生活经验有直接联系的词汇
教师所选择的英语词汇应是幼儿日常生活所能接触到的高频率的、实用性强的词汇，涉及幼儿的日常生活用品、食物、交通工具、自然现象等，如“water”、“cup”“bed”“milk”等，2．趣味性：选择幼儿特别感兴趣的词汇
幼儿活泼好动，除了经常接触日常生活的物品名词外，幼儿还对伴有情绪色彩和动作的词汇非常感兴趣。如动词“jump”“run”“walk”等，表示色彩的名词“red”“white” “blue”等，表达美感和情绪的形容词“beautiful”“love”“hungry”等。3．交际性：选择服从于交际活动需要的词汇
教师要尽量选择能与常用生活交际句型相结合的词汇，从交际沟通的需要来选择词汇。这样，才能做到词不离句，即将词汇教学最终与常用句型相结合，组成句子，使词汇学习由静态走向动态，这就在语言教学活动中，突出了语言的交际功能，使幼儿能学以致用、活学活用。单词教学是小学英语教学的主要内容，是必不可少的一个重要环节。如果单词掌握得不好，要熟练应用英语是不可能的。但英语单词教学并不是简单地要求幼儿死记硬背。这就要求教师要利用多样化的教学手段，充分调动幼儿的学习积极性，让单词教学与娱乐融为一体，让单词教学过程充满生机与活力。
二、学前英语词汇的教学方法
（一）激发学生对新词汇兴趣的教学法 1．利用实物呈现单词 2．利用图片呈现单词 3．简笔画呈现 4．课件呈现 5．运用体态语呈现 6．运用游戏呈现单词 7．谜语呈现法8．利用儿歌韵律教学法
（二）创设语境教学法 1．利用对话记忆单词 2．利用英文歌曲教授词汇 3．让学生在听故事中学习词汇
（三）单词操练形式力求灵活多样
1．跟读 跟读是指教师教读或者跟着录音读，这对于刚刚学习英语的较小幼儿来说非常必要。由于他们还没 有学习音标，还不能自己学习单词的发音，要掌握单词的发音，就必须先跟读。
2．指名读 这是检测幼儿是否掌握了单词读音的一个好方法。教师教读过后，就可以有针对性地点几个幼儿读 一读，以检测幼儿是否掌握了该单词的读音。3．开火车读 教师出示某一个单词，让某一组的同学一个接一个地读。这种方式的优点在于它能激发幼儿的竞争 意识，同时也能帮助那些对单词发音掌握不太好的幼儿，让他们在听了别人的发音后，及时更正自己的 发音。
4．分组读 分组读是一种常见的操练形式，既可以分小组读，也可以分男女组读。幼儿在这种竞赛的氛围中进 行操练，对单词掌握得比较牢固。
5．齐读 齐读也是操练单词的一种常见方式。但要注意的是在齐读过程中教师要注意监控课堂，以防有些同学“滥竽充数”。
（四）单词游戏种类
1．单词认读 老师快速地展示一张卡片，卡片上的单词可以是大写字母，也可以是倒写的大写字母，还可以是反 着写的小写字母。然后迅速把卡片放下，让幼儿说出卡片上的单词。
2．画星 这是一个拼词活动。老师出示一张卡片，如 s___，幼儿能在规定的时间内拼写出这一单词，则画上 一笔。一个五角星要十笔才能画完，先画完五角星者为胜方。
3．变换字母 老师展示一个单词，如 make，然后让幼儿更换其中的一个字母，使其变成新的单词，如果有多种 改法，应尽可能全部说出。
4．快速写词 老师用卡片展示一个英语字母，幼儿则用这个字母作为首字母拼写出新的单词，如以字母 D 为首 字母的单词：desk, doctor, door, dog 等，并把它们写在黑板上，在规定的时间内拼写出的单词越多 越好。
5．拼读单词列队比赛 将全班分成两组，教师发给每个幼儿一张字母卡片，不常用的字母（如 Q，Z）可以一人多拿几张。游戏开始，教师说一个单词，如 ship，或出示一张轮船的图片，两个小组中持 S, H, I, P 字母的幼儿应 立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。
6．拼单词对抗赛 将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行。在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名幼儿立 即用中文说出一个单词（如自行车），第一组的第二名幼儿应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速 说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
7．摸鼻子 这是训练幼儿听单词并快速作出反应的游戏。
三、学前英语词汇的教学设计 水果的英语单词学习
四、学前词汇模拟教学 大班英语（学习单词）
第三节 对话教学活动设计与模拟教学
一、学前英语对话教学案例
二、学前英语对话教学概述
（一）学前英语对话的选择 1．英语对话的选择应体现实用性
2．英语对话的选择应注意语法结构的简单化，要适合幼儿的年龄特点 3．英语对话的选择要突出情景性
（二）幼儿英语对话教学的方法与手段
幼儿英语对话教学基本教学环节主要有：warming up—presentation—practice—consolidation。Warming up 阶段要充分调动孩子的学习兴趣；presentation 阶段的目标是让幼儿接触目标语言，感知 语音与语意；practice 阶段主要是让幼儿通过一些简单活动进行语言操练；consolidation 阶段是让幼儿 在一些场景中运用语言。
三、学前英语对话的教学方法与注意事项
（1）幼儿口语的培养是一个从语音不准确到准确、从内容有错到少错再到不错、从不熟练到较熟练以至于形成习惯的过程。作为幼儿英语教师要自始至终地有耐心、细心、恒心，不能有丝毫偏差，否则会误人子弟。（2）在句型、对话教学中，要以操练和扮演等游戏活动为主，并训练幼儿的交际能力。（3）日常交际用语的教学活动要坚持“课前三分钟、课后不放松、见面就开口、天天练习有恒心” 的原则。（4）坚持听说结合、学用结合、课内外结合，让幼儿养成开口的习惯。（5）让幼儿完整地感知对话。幼儿对事物的感知是整体的、直觉的，因此，教师不要割裂幼儿对对话的整体感知，不要一句一句拆开孤立地呈现，更不必拆开对话进行语法分析，而应让幼儿在背景中完整感受和欣赏对话，这样才能更符合幼儿的心理特点，从而更有利于幼儿的理解和记忆。（6）对话和情景相结合。教师在具体组织英语对话教育活动时，要善于创设对话发生的真实场景，并辅以形象的实物和动作，让幼儿借助于情景，更好地感知、理解和运用对话中的句子。（7）对话的学习和使用要有趣味性。教师可通过具体情景中角色扮演的方法来进行对话的学习，让幼儿扮演对话中的某一个角色，边进行表演边操练对话，这样既提高了对话学习和使用的趣味性，又能 063 第三章学前英语知识教学活动设计与模拟教学激发幼儿开口用英语交流的欲望，提高幼儿语言表达的能力。（8）对话的操练和运用要有层次性。小班幼儿往往以自我为中心，不会和同伴主动交际，教师可利用泛灵论的特点，创设环境让幼儿与小木偶、动物进行交流与对话，如由教师扮演一个动物角色，其他幼儿集体扮演另一个动物角色，引导幼儿与小动物进行对话。教师在小班幼儿的对话教学活动中，要由始至终鼓励幼儿多开口。中班的对话操练和使用，可与真实的人物角色进行交流，如幼儿与教师分别扮演真实生活中的角色进行对话，或让幼儿与教师指定的个别能力较强的幼儿进行角色对话。大班则鼓励幼儿与幼儿之间，即同伴的平等的角色扮演和对话交流。如此有层次地进行操练，就能不断提高幼儿语言使用的主动性，扩大幼儿对话交流使用的覆盖面。
