追求卓越教学案例分析_可能性教学案例分析

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四段六步 追求卓越

-------课例分析

教师在阅读教学的同时，融入四段六步的教学方法，利用丰富的教学形式，注重引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我，提升自我的能力。

下面就对《仙人掌》一课进行分析。

片段一：

师：齐读小黑板，第六自然段的句子，思考，他在文章中起什么作用？ 生：第六自然段在文章中起承上启下的作用。

师：承接上面哪几自然段？接启下文的哪些自然段？分别讲的什么内容？ 生：承接上文2，3,4,5自然段，讲的是仙人掌自身的结构和生存方式。接启的下文7,8.9自然段的内容，讲的是仙人掌广泛的用途。师：我们把这种段落叫————生：过渡段。

师：请拿出你们的预习作业，对照一下，看看你的同桌对这个自然段理解是否正确。正确的打上“V”，并予以鼓励。有错误的，请及时改正。评析: 这一片段教学，在游老师下指导，以文本为载体，直奔文中过渡段，让孩子由浅入深地明白，过渡段是怎样起着承上启下作用的。再回归课前预习单，进行反馈评价，充分体现了四段中，预——导的环节，让孩子的自主课前的预习，与课堂老师的指导，有机的结合在一起，让知识得到进一步的理解和强化。达到学生的课前预习作业有目的，老师的课堂有针对性的教学形式。进而让孩子对课前的预习更加有目的性，趣味性，激励性。使课前预习达到真正的实用效果。

本片段还运用同桌互评的形式，进行同伴互动展学，起到了同伴互学，同伴展学，同伴共成长的作用。其次，同桌的鼓励，也是激励学好语文的一个不错的方法。像这样的教学，值得学习和推广。

片段二：

师：请大家自己默读3.4.5，思考：仙人掌的根茎叶有哪些特点？分别运用了哪些说明方法？有什么作用？一边默读，一边批注在书上。生：默读，思考，批注。

此环节注重孩子的独立思考能力的培养。

师：请四人小组完成刚才的学习内容，联络员，汇报员，组织员，记录员，请合作填好课堂学习单。

此环节注重合作学习，各负其职。评析：

1.做好合作小组的分工：小组合作学习中，分工明确，每个成员都担当特定的角色，充分体现“因生而宜、力所能及”的原则。每个组员明确自己的任务，他们体验到个人的价值，从而形成组员之间的相互配合，有效提高了合作学习的实效。

我国《学记》中指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”，所强调的正是一种合作学习的精神。合作学习是一种以学生发展为目标的教学形式。学生在学习过程中通过自己的探索和同伴的帮助，掌握知识并形成技能，达到合作学习方式最高境界。

2.从独立思考到合作学习

老子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句名言辩证地阐明了学与思的关系。学源于思，思又引出学。从这一角度看，独立思考与合作学习应该都是有效的学习方式。此片段游老师将两者有机地融合起来，相互补充，相互促进。

（一）寓独立思考于合作开始之前，达到铺垫之效。

独立思考应该是合作学习的前提和基础，教学中如果缺少了独立思考，那么小组在讨论的时候就会很难有自己的感受，就会缺少观点、无话可说，合作学习就形不成交流互动。爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养有独立行为和独立思考的个人。”独立思考能力是合作学习技能的重要组成部分。游老师在安排合作交流前，先让学生独立思考，使得每一个学生对每一个问题都有自己的想法，能够独立的尝试解决问题，到后面的合作学习才能有针对性的讨论，有目的性的讨论，才能达到自主学习的要求。

（二）寓独立思考于合作过程之中，达到互补之效。心理研究表明：真正有效的思维训练是在“静”中完成的，思维的极限也是在“静”中挖掘出来的。这里的“静”是指个人的独立思考。合作学习是一个交往的过程，是一个互动的过程，而独立思考则是一个自主的过程，是一个内化的过程。所以，此片段游老师的教学，寓独立思考于合作过程中，做到“动”“静”结合，“存异”与“求同”结合，从而达到课堂教学的最佳效果。提高了教学效率，培养了学生的合作意识和合作能力。

游老师把独立思考融合于合作学习之中，显得相得益彰，相辅相成，让教学质量得到了提高。建议：

1.教学3-5自然段学生自学环节，还应给足孩子独立思考的时间，才能达到有言可发，有话可说。（大概只用了一分多钟时间）

2.教师在课堂上，要学会随机应变。如：当老师提出：仙人掌顽强的生命力是如何赢得的？学生直接答道：从根、茎、叶三方面写的。而此时教师教学预设是要让学生先找到第二自然段（是3、4、5的中心段），再进行分述。教师教学中生成与预设此时就出现了问题。而游老师解决的方法是，直接拿出第二自然段内容，进行了板书，再进行分述讲解。我想，如果教师在努力钻研教材的基础上，做到教法的随机应变，此环节完全能够得到解决。综述：

《仙人掌》是六上第四单元的一篇课文，处于本单元的第三篇的位置。四单元都是科普性的说明文，他们除了都是用上了列数据、作比较、打比方等说明文的一些方法外，还用上了拟人等手法，使文章写得不但清楚明白，而且具体生动，既增强了文章的可读性，有传递了科学的知识性。本堂课游老师从教案的制定，到教法的应用，每一个教学环节都能看到先学后导学习方法的引导，如学完3.4.5自然段以后，小结学习方法：默读--勾画--批注--交流，在应用此方法学习文章7-9自然段。这样的教学，重在指导学生学习方法的掌握与应用，正如“授之以鱼，不如授之于渔”教学不单单是让生感知课文内容，重要的是要让学生感知学习内容是应用的什么方法，什么手段，达到逐步提高学生能力的作用，为终身学习奠定良好的基础。另，在课堂的最后，进行了练笔训练：应用说明方法，选1-2种方法谢你喜欢的事物。以及课堂中的小组讨论，集体汇报交流等，都充分体现了课堂基本模式：“四段六步”的教学步骤和教学方法。

从这节课可以欣慰地看到，游老师个人素质有所高，讲解富有文采、激情。本课教学意图清楚，引导学生学习的方法有效，其教学方法选择恰当；教学思路清晰，不愧是一节成功的达标课。

这课教学也提示我们，语文的工具性、人文性、自主性、指导性等结合起来，就有利于转变教师观念，不断提高教师的自身素质修养，提升课堂教学水平，达到“以学为本”，扩大学生的参与度，培养学生自主学习的能力，进一步促进教学质量的提高而努力迈进。