浅谈班主任工作与感恩教育(范丽华)_班主任工作与感恩教育

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把感恩教育渗透在日常工作中

--------------范丽华

感恩是一种美德，是一种美好的情感。在西方众多的节日中，感恩节是其中一个十分重要的节日。据说，感恩节的设立最早是用来感谢印第安人的。我们中国虽然现在没有感恩节，但是中国人的传统文化中很早就闪烁着感恩的思想火花。春秋时期的大思想家孔子两千多年以前就提出了仁者爱人的光辉思想，这种思想一直影响到今天的中国甚至被其他国家借鉴。从古代流传至今的二十四孝图的故事更是集中中彰显了感念亲恩，回报父母的美德。从古代三字经中孔融让梨的故事说明了我们中华民族自古以来就是一个知恩图报的民族，就是一个懂得感恩的民族。

古今中外，人们之所以特别敬重感恩施恩之人是因为学会感恩是一个人富有爱心和责任心的表现，是做人的根本原则。学会感恩，一个人的道德才会日臻完善；学会感恩，合作才容易成功，学会感恩，友情亲情才会长久；学会感恩，人际关系才会和谐。相反，如果人与人之间缺失了感恩之心，那么人们就会变得自私冷漠，唯我独尊，放纵自我，甚至会导致整个道德滑坡，危害社会。这绝不是危言耸听，而是事实。

中职学生是国家的建设发展的希望，民族的未来。但是目前中职学生的感恩现状却令人十分担忧。由于受到社会不良风气的消极影响，他们耳濡目染，他们的感恩意识日益淡漠已是不争的事实。有一篇报道，题目是《他们为何忘掉恩人》，讲的是沈阳沈河区84岁的老人王儒臣捐资助学，却遭到所助学子冷落的事情。13年来，老人先后资助了40名贫困学生完成学业，其中有10名是大学生。如今他双目失明，卧病在床，却从未收到受其恩惠而完成学业的大学毕业生的来信，更别说来人探望了！还有前不久刚刚去世的“感动中国人物”深圳歌手丛飞曾经耗资300万元，资助178个贫困学生，而当他重病住院时，受过资助的个别大学生就在深圳工作，也没去看他。上面说的事情虽然不能代表全部，但是却代表相当一部分无情的现实。

中职学生缺乏感恩意识集中体现在三方面。其一是不知恩。他们觉得自己的父母和老师对自己的生养教育就是理所当然的事情，生在福中不知福。其二是只想得到更多而不想多付出一点，记住自己对别人的帮助却淡忘别人对自己的帮助。其三是报恩形式采取虚无主义。他们认为只要心里知道就行了，很少用具体的行动去体现。面对我国感恩的现状，已经有人在两会上振臂疾呼：“别让中国现在的孩子成为不懂感谢、不愿感激、不会感动，只知索取的冷漠一代。”

中职学生思想现状表明，学校加强感恩教育已刻不容缓。教师作为教书育人的特殊工作者，责无旁贷。与一般教师相比，班主任作为一班之长，肩负着管理整个班级的任务，且与学生交往最为密切，也就承担着更大的责任。那么，班主任这一角色应该怎样对学生进行感恩教育呢？我觉得应该从以下四方面做起：

首先，班主任要动员各科教师共同参与感恩教育。进行感恩教育，一个人的力量是有限的。单靠班主任个人是远远不够的。常言说得好，众人拾柴火焰高，团结起来力量大。作为班主任，要充分发挥连接学生与老师的桥梁作用，利用好各科教师的合力对学生进行感恩教育，才能强化教育的效果。一方面，班主任要积极带头和其他教师一起怀着感恩之心与学生相处交往，在感恩方面做好班上学生的表率。当老师得到了学生的帮助以后，每一位教师都要及时表示真诚的感谢。如果其中任何一位老师不能在感恩方面为人师表，都会严重削弱感恩教育的有效性。因此，班主任要努力使各科任课教师保持高度的统一性。另一方面，班主任要协同各科教师结合学科特点深入挖掘教材当中的感恩素材，在课堂上渗透感恩教育。

例如，语文教师可以让学生写有关感恩的作文，思想品德老师可以借助爱心和责任进行教育；音乐老师可以教学生唱感恩歌曲《感恩的心》；地理老师可以利用人与自然的关系进行感谢自然的教育；物理老师可以结合科学家的事迹进行尊师教育。班主任在此过程当中要充当导演的角色，统筹安排又不要牵强附会。

其次，班主任要认真开好一次以感恩为主题的班会，并且与家访相结合。主题班会是班主任进行教育的重要形式。班主任首先必须结合学生的情况精心设计感恩主题班会的流程。通过主题班会的讨论和老师的总结，班主任要加深学生们对感恩的正确认识。班主任必须使学生清楚：什么是恩？什么是感恩？最应该向谁感恩？感恩的方式和途径有哪些？正确的认识是培养高尚的道德观念的前提。学生的感性认识是比较肤浅的，班主任有必要通过班会澄清学生的模糊认识和错误认识，告诫他们今天今天拥有的一切并不是想当然的，是需要感恩图报的。在感恩的对象上，班主任最好以学会感谢父母为切入点，因为父母之爱是世间最伟大最无私最浓烈最深沉最真挚的爱。一个学生如果连感恩父母之心都没有，其它方面就无从谈起。班主任首先要教育学生学会感谢父母，然后才推及老师，朋友，国家，社会和自然。在开好感恩主题班会的基础上，班主任要结合班上学生的表现和问题，有选择性的对部分学生进行家访，班主任在与家长面对面的直接交流过程中可以从父母的角度对学生进行感恩教育，让学生把刻苦学习作为报答父母养育之恩的具体行动。家访对学生的影响是比较大的，班主任有必要提前考虑好谈话内容，以取得较明显的效果。班主任对学生对家长一定要以诚相待，以心交心，流露真情，以情感人，否则教育效果会降低。

再次，班主任要积极营造一种感恩的氛围。俗话说，近朱者赤，近墨者黑。环境对学生有潜移默化的熏陶作用。这就要求班主任为学生创造一个良好的育人环境，对学生进行感恩教育。我在工作中是这样做的：我在班上的墙壁上张贴用毛笔书写的和感恩有关的标语，其中有的标语是由学生自己提供的。这样的标语更容易引起学生的注意。这些标语定期好要更换内容，让学生保持新鲜感。让课代表领唱感恩歌曲，如《感恩的心》、《父亲》。这些歌曲内容健康，积极上上，歌词也很容易引起人的共鸣。每当学生放声歌唱时，一种浓烈的、温馨的氛围便在整个教室弥漫，在师生的心间弥漫。

最后，班主任要积极开展多种形式的感恩实践活动持之以恒的对学生进行感恩教育。感恩教育仅仅停留在口头的讲解上是远远不够的，班主任应该充分利用和创造各种机会和活动，让学生在实践中寻恩，感恩，报恩，施恩，使学生的感恩意识在实践中得到强化，最终转化为自发的感恩行动。这也是学校进行感恩教育的最终目的和理想境界。感恩教育的生活实践有多种表现形式。班主任既可以让学生为感恩对象做一件有意义事情，还可以指导学生亲自去做一做家长与老师做的事情，从而感知父母、老师对自己的恩情。例如，班主任可以教学生亲自做一些感恩卡片，学会唱一些感恩的歌曲，在父亲节或者母亲节献给家长，或是回到家为父母端水洗脚刷碗等做一些令其感动的小事情。这些特殊的作业需要及时检查反馈，对其中表现积极突出的学生要及时表扬，肯定其行为，强化其荣誉感。此外，班主任还可以鼓励学生把别人为其做过的比较感动的事情写成作文，然后挑选出来几篇写的比较感人的文章在班上宣读或者展览。另外，班主任还可以让学生讲述让他非常感动的事情，讲让他受到恩情的感受及其自己报恩行为的体会和感想。班主任在开展各种感恩活动各基础上，需要及时对活动进行总结表彰，并且把学生的感恩表现纳入个人评价体系当中。这样有利于学生形成良好的感恩习惯。

教育学生学会感恩是一个长期循序渐进的过程，作为班主任要制定一个长期的计划，有步骤的实施。班主任是学校实施素质教育的骨干力量。我想，只要所有的班主任齐抓共管，常抓不懈，坚持对学生进行感恩教育，学生的道德素质一定会走出阴霾，迎来灿烂的阳光！