未雨绸缪,有备无患_事先未雨绸缪可以吗
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未雨绸缪，有备无患
----2014高三英语备课组工作总结
高三教学工作的特点就是：时间短，任务重。老师深感任重道远，在认真分析本届高三学生学科学习现状，总结上届工作经验的同时，本组所有老师积极配合，扎扎实实地开展了一系列具体的工作，取得了一定的成效。
在2013年暑期，备课组老师结合学生的英语实际，并针对前几年的高考题型及内容，比较科学地制定了高三英语复习总体计划。计划如下：
根据近三年来的高考英语试题，备课组对其命题思路和特点作了认真的研究和讨论，明确了近年来的高考英语试题的这样一些特点：更加注重了对学科能力和学科素质的要求，既遵循了中学英语教学大纲却又不拘泥于大纲；在知识测试方面，减少了纯语法性的试题，增加了更多的语境化因素；在能力测试方面，做了进一步挖掘和拓展；根据“在稳定中求发展，在发展中求创新”的基本思路，在试题要求思维创新方面，也做了一些尝试和探索。
高三英语总复习任重道远。就教材而言，到2013年暑期时，还有选修7的教学任务，和开学九月来临的高考听力第一次考试。时间短，内容多。在2013暑期之前，全组老师经过认真研究及筛选，选出适合学生听力的书籍，同时在开学伊始，根据计划于10月初完成选修7的课程教学并进入第一轮复习任务，选定《创新设计》作为学生的第一轮复习资料及配套练习，制定出教学进度及计划，并进行阶段性测试（月考），于2014年3月在完成第二次听力测试后，进入第二轮复习阶段。第一阶段：横向阶段为基础知识的归纳，巩固，扩大阶段，时间大致为3月底；第二阶段：纵向阶段为专项复习，帮助学生开拓解题思路，熟练运用解题技巧，时间大致为4月至5月初；第三阶段为综合练习和吸取各方高考信息阶段，时间至5月底，迎接高考，其中第一，第二阶段的复习工作至关重要。第一阶段：以课本基础知识为主线的横向复习阶段
1应树立立足课本，在巩固强化基础知识的同时，加强能力培养的复习思路，树立“面向全体，略有侧重”的教学思想。备课组在暑期上课开始狠抓听力，要求学生每天坚持早、中、晚进行听力训练，在进入9月时，课堂上进行长短对话的专项听力训练。同时在抓好课文基础知识的同时，认真进行一定能力题的穿插训练，如充分利用早读，晚自习进行一定量的阅读理解（取材于近几年各地高考阅读）并结合新题型，完形填空等的限时训练，从而引导学生从篇幅，题材，体裁等方面提高学生阅读速度。2以课本为本，结合考试大纲，基础知识和能力两手抓，实现复习的高效。我们充分发挥备课组的团结协作精神，对高一至高三的基础知识进行系统的分析、归纳、梳理，充分体现第一轮复习的基础知识应具有两方面的特点：一是知识点的面要广，二是要加强一定的词语辨析，特别是动词及动词词组，为此我们备课组特地挑选了12个重要的动词以及它们相关的词组让学生于课后利用早自修，晚自修时间进行复习。第二阶段：以专项语法知识为主线的纵向复习阶段
尽管近几年英语高考逐渐淡化了纯语法的东西，侧重语言能力的考验，但对于高考，语法还是不敢忽视的。语法专项重点突破各语法专项基本点，尤其是高考中常见的考点，对学生而言比较模糊的语法重点，以近五年的高考题为题源，让学生明白高考题的设题方式，体会高考题的精致巧妙，切实达到训练的目的。
第三阶段：以各地高考试题为模拟，强化高考题型的专题训练，解决能力题的应试技巧。
高考前一个月，主要是以各地高考试题为模拟，以题型进行强化，解决相应的应试技巧。单项填空重点突出语境的运用，使用所学的知识，注意词的搭配，词的辨析等。通过一定的强化训练引导学生充分使用英语字典加强探讨，设立错题集，从而避免再三出错。完形填空则引导学生从上下文，词汇的意义和用法，逻辑推理，常识，惯用法及固定搭配的角度来分析。而占有大比分的阅读理解则通过每周的限时训练始终贯穿于每轮复习，让学生加强词汇的累积，学会对长难句的分析。与此同时，尽可能要求学生自觉在每周写书面表达，引导学生注意书写的基本功的训练，尤其是卷面的整洁度和字迹的工整，引导学生学会分析所给材料，准确抓住内容要点，引导学生使用简单句的同时，引导成绩较好的学生学会使用一定较为复杂的句子如定语从句，only倒装句等，并从学生作品中收集好词好句，背好文，开发学生的综合思维能力。
在一年的高三复习，我们备课组四位老师精诚团结，分工协作，认真组织集体备课，资源共享，优化教学，顺利完成的各阶段目标。然而其中有些问题也值得我们在以后的教学中应更加重视。1，词汇的复习还有待更好的突破。如何准确地把握语境对于学生在高考中能否取得好的成绩至关重要．而对于语境的把握很大程度上决定于学生对词汇的理解和运用．新课标要求高三学生掌握3500多个单词以及５００多个习惯用语．那么在时间紧，内容多，任务重的形势下，如何帮助学生消除焦躁畏难情绪，树立信心、恒心，从而更好地进行词汇的复习显得尤为重要。然而”冰冻三尺,非一日之寒”, 扩大词汇量非一日之功，这要求学生必须进入高一就该开始做，而不是一味等到高三最后这一年。2，书面表达基本功不强，句子有待强化训练。如何以教材为范例，依靠课本抓好书面表达复习，从句子入手，充分发挥教师的主导作用和学生学习的主观能动性，帮助学生加强语句的学习和运用能力，是我们在今后的教学中值得注意的问题。
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