月亮湾
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《月亮湾》教学设计——来自网友午后阳光
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵。2.欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。课前准备：音乐伴奏带，月亮湾景物图片 教学过程 一． 揭题
寒冷的冬天已经过去了，春姑娘悄悄地来到我们身边。小朋友，你们喜欢春天吗？ 好，今天我们就一起跟随春姑娘的脚步到郊外的月亮湾去欣赏春天乡村的美景吧！板书课题：3 月亮湾（生书空“湾”）齐读课题 二． 整体感知，学习第一小节
1．（放音乐）听，月亮湾的早晨多热闹呀！小朋友闭 上眼睛，跟着老师边走边看。（师配乐范读课文）
2．小朋友，刚才在月亮湾你仿佛看到了什么？听到了什么？
3．月亮湾真是个美丽的村子。指名读第一小节。课文的第一小节就总的告诉我们月亮湾是个美丽的村子。
齐读第一小节。三．学习第二、三小节
1．课文的二、三两节又向我们介绍了月亮湾的哪些美景呢？下面请小朋友轻轻地读一读二、三两节，一边读一边想，可以用笔划一划。
2．学生回答，老师把远处的山、近处的农田随手在黑板上画出来，又随意把小桥、小河、村落、几株桃树的图片贴在黑板上。
3．对，就是这么多景物，才组成了迷人的月亮湾。可是，小朋友你们看，现在的月亮湾美丽吗？
４.下面老师要请小朋友来当一当建筑师，把月亮湾搬到我们课堂上来。要想把月亮湾造得正确，造得漂亮，必须先干什么呀？
对了，老师先请小朋友认认真真地把课文第二、三小节读一读，然后自己再想一想，最后和小小组的小朋友讨论讨论。注意：每拼一步，你都要说说你是根据课文中的哪一句话拼出来的？
（１）小组学习。
（２）指名一小组拼图并说出依据。５.好现在美丽的月亮湾就展现在大家面前了。如果你手中有相机，你最想把哪儿拍下来呢？
找一找描写这一处美景的句子，你能通过朗读让大家感受到它的美吗？（１）自由练读一句话。（２）指导美读。
６.谁能连起来美美地读好第二、三小节呢？老师马上给你配上音乐，看谁能成为我们班公认的“播音员”。（１）自由练读。
（２）指名读，评出最佳“播音员”。（３）齐读。四．学习第四小节
１．小朋友，看到这么美的月亮湾，你想说什么？想做什么？ ２．是啊，生活在月亮湾的人是多么幸福，多么自豪啊！
课文的最后一节用了两句感叹句（板书：！）抒发了小作者赞美家乡及自豪的思想感情。
３．指导朗读第四小节（指名读，齐读）。五．总结 １．齐读全文。２．指导背诵。
把月亮湾写得这么美的文字，大家想不想把它背下来呢？你愿意背哪一小节就背哪一小节。
（１）练习背诵。（２）指名背诵。六．课后延伸
小朋友，月亮湾的春天十分迷人，那月亮湾的秋天又是一幅怎样的美景呢？请小朋友插上想象的翅膀想一想，说一说。
《月亮湾》教学设计（第二课时）
教学目标： １.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
２.通过朗读，体会、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重点：
１.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
２.理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。
教学难点：
１.理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。
２.正确理解课文中的地理方位词。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、创设情境，复习导入
1.上一节课，老师和小朋友们一起走进了一个美丽的村子，这个美丽的村子呀，还有一个更美丽的名字呢，叫——月亮湾。
师生板书课题，齐读课题。
2.我们二（7）班的小朋友最大的优点就是聪明、善良、重感情，所以，我们当然不会忘记在月亮湾中认识的生字朋友了，瞧！它们就在这儿，谁来叫出它们的名字？
（出示词语：绕 月 牙 倒 映 缓 缓 地
像 朝霞
灿 烂 绿 油 油 飘 山坡 不 时 月 亮 湾）
分行指名读、齐读、去拼音读。
选择其中的一个词语说一句与课文内容有关的话。
二、细读品味、体会美景
过渡：真是重情谊的好孩子！这些生字朋友都来自“月亮湾”。1.通过上节课的学习，你觉得月亮湾是个什么样的村子？（板书：美丽）
2.（出示第一自然段）
课文的第一自然段就是这么说的，谁来读一读。
指名读第一自然段。
评：老师听出来了，月亮湾是个美丽的村子。
“我”的家在月亮湾，你是多么自豪呀！你是一个多么自豪的月亮湾小村民哪！
我们一起来读读。（齐读）
3.过渡：我们都是月亮湾的小村民，生长在美丽的月亮湾是幸福的。想不想向大家介绍介绍你美丽的家乡？那就要我们对家乡有更深入的了解。赶快打开书，读读课文第二小节，然后想，你最想向大家介绍月亮湾的哪儿？
指名读。读得真好，这些句子描写的就是村前的景色。让我们一起到村前去欣赏一番吧！
村前部分：
（1）（课件出示第二小节）
这里是村前，请大家自己先读一读，一边读一边画，第二节一共有几句话，分别写了哪些景色？
引导说话，按照顺序。课件随机出示。
请小朋友们仔细读一读课文中描写这些景物的句子，你觉得哪儿的景色最美，和小组的同学交流交流。
小组合作学习，教师巡视适时指导。
交流：我心中最美的月亮湾（课件出示文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以及背景图片）
●村前部分（第二自然段）：
（１）第1句：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座小桥。
①读句子。
②谈感受，你为什么觉得这儿最美？（板书：村前 小河）
师：月牙是什么样的呀？（弯弯的）那么课文中是说…… ③指导朗读。
师：让我们一起来看图。你都看到了什么了呢？
请看！这就是我们美丽的村子，我们看到村里的房子大多是朝着这边开门的，因此这里是村子的前面，有一条弯弯的像月牙一样的小河从村前流过，怪不得村子的名字就叫月亮湾，名字也这么好听，这个村子一定也很美。让我们美美地读读这句话，体会体会。
④听了他的朗读，你好像看到了什么？（２）第二、三句：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。
①读句子。
②结合图片谈感受。
师：这些都是介绍的河里的情况。（板书；河里）下面请同学来读一读这两句话。指名读这两句话。
师：读了这两句话，说说美在哪儿呢？
河水绕着村子缓缓地流着，可以看出什么？
下面我们来做一个选词填空，并且说说理由。
倒映
倒影
清清的河水里（）着小桥、绿树和青山。
清清的河水里有小桥、绿树和青山的（）。
③指导朗读。边读边想象画面、④听了他的朗读，你好像看到了什么？
（３）第四、五句：河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。
①读句子。
②结合图片谈感受。
③朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较。
再读读句子说说课文中什么像灿烂的朝霞。想象河边的朝霞是什么样子。
课文写的是朝霞吗？ 不是，是桃花，用了一个词：像。你能用“像”说一句话吗？
④指导朗读：谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来。
（4）第六句：过了桥，是一片绿油油的农田。
①读句子。
②结合图片谈感受。③比较句子：
过了桥，是一片农田。
过了桥，是一片绿油油的农田。
④指导朗读。（以上部分可自由选一个你认为最美的地方详细介绍，不一定按照书上的顺序来说。）
齐读第二小节，练习背诵。
●村后部分（第三自然段）：
过渡：月亮湾村子前面的景色真美，那么村后景色怎样？谁来读一下？
村后有什么？看图说一说。（相机板书：村后
茶园
笑声）
村后的茶园里还不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。笑声说明采茶姑娘的心情这么样？为什么那么高兴？
勤劳善良的采茶姑娘用自己的双手创造了如此美丽的月亮湾，此情此景，怎么不让人们心生喜爱呢?
五、总结全文，齐读全文。（相机板书：热爱）
六、写字教学。
过渡语：月亮湾的村长在网上发了一条信息，他说，凡是以后到那儿去游玩的游客，都要签个名，他会对你的到来表示感谢。特别关照小朋友的字也要写写好。
1.出示生字“缓、绕、映”。用自己喜欢的方法记忆字形。2.交流。
（1）绕：左右结构。左部“绞丝旁”，右部横上无点不能绕糊涂。
（2）缓：左右结构。“暖”字日走绞丝来，手扶一友，慢慢悠悠走3.教师范写，学生书空。
4.指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势，捕捉有代表性的作业进行反馈。
七、延伸拓展，布置作业：
１.月亮湾真是一个美丽的地方，不管是村前，还是村后，都让游客们产生美不胜收之感。愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？
２.小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来。班队课上，再向同学们作介绍，看看谁是自己家乡的小导游？
八、板书设计：
月亮湾
村前（小河
河上
河里
河岸
农田）
美丽
热爱
村后（山坡 茶园）
叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”所以，让我们一起来思考！
我们都知道文章特有的情趣和韵味，往往是难以用讲解的方法传给学生的。《月亮湾》也是如此，朗读与诵读必须依附内心情感的体验来实现。那么学生内心情感的体验哪里来？是否只要“读懂”了就有了“情感体验”？我们常常在阅读理解中获得文字所负载的某种信息或意义以后要求学生把所谓的“感觉”读出来，却往往依旧出现“进不去”的现象。其实“感觉”它是一种对外界刺激产生的心理反映，或由此引起的心情变化。这篇文章作者是通过描绘意境来表情达意的，教师可提示学生：一边读一边想画面，把语言文字转化为生活图景，想像自己就置身于这个美丽的村子——月牙一样的小河、艳若红霞的桃花、村后那一片绿油油的茶园……从而产生“触景生情”、“境入情生”的“感官”引起的心理反映，至此，我以为，把“感觉”朗读出来才是“可能”的。突出了文学作品的这一形象性、情感性的特征并在此基础上再进行适当的朗读指点，如这样提醒学生：你读出了作者怎样的感情？你觉得哪些词呀、句啊，你特别喜欢？你喜欢怎样读？还可以走到学生身边去听听，个别交流、指点，诵读，也就水到渠成。
一直以为：范读是一种最直接、最有效的朗读指导。既能“传递”字里行间作者所倾注的情感还能搭建与学生的情感世界相互作用沟通的桥梁。
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