我和祖父的园子_我和祖父的园子二

2020-02-26 其他范文下载本文

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一、走进我和祖父的园子

（1）说一说三个词语之间的关系

1、师：同学们，请看老师在黑板上写的三个词语，谁来读一读？

生读。

2、师：谁能用这三个词语连起来说一段话。

预设1：萧红写了《呼兰河传》，里面记录了她童年的回忆。

师：如果加入我们的课题，谁再来连起来说段话？

预设2：《我和祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》，里面记录了她的童年回忆。

（评价：嗯，概括十分准确，短短一句话就道出了它们之间的联系。）

3、师总结：呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，是萧红长大的地方，萧红在《呼兰河传》里就写了她小时候看到的、经历的事情，今天就让我们一起走进《我和祖父的园子》，谁来读一下课题？

生读。

师：你是这样读的，老师还有另外一种读法，认真听，师读。

师：为什么一个课题会有两种截然不同的读法呢？到底应该怎么读呢？相信同学们学完课文后一定会解开这个疑惑。现在就让我们赶紧走进课文，谁来读一下自读要求？

生读。

（2）读一读我和祖父的趣事

4、师：在这篇文章里，作者萧红都回忆了什么事情？

生：她想起儿时和祖父一起劳动的趣事。

5、师：什么趣事？

生：祖父干什么我就干什么。

师：我们都干了什么？

（板书：拔草）

师：在园子里，“我”和祖父一起还做了哪些事？

生：“我”和祖父在院子里栽花。

（板书：栽花）

生：“我”还和祖父一起铲地。

（板书：铲地）

生：他们还一起浇菜。

（板书：浇菜）

6、师：是啊，萧红想起了自己在园子里和祖父一起栽花、拔草、铲地、浇菜。除了这些做过的事，萧红还想起了她在园子里看到的许多事物，她看到了什么？生：她在园子里看到了蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

师：蜂子就是？

生：蜜蜂

师：仔细观察这四个词语，有什么共同点？

生：都是虫子旁。

师：是的，我们同学在书写这些字的时候，一定要注意这些字的偏旁。

7、师：除了这些小动物，园子里还有许多瓜果蔬菜呢，你发现了吗？生：有倭瓜、黄瓜、玉米。师：倭瓜你们一定看到过。生：倭瓜就是南瓜（评：你很有生活经验）

8、师：来，我们一起来整理一下，看板书。作者萧红在我和祖父的园子里到底回忆了什么呢？板书：

人：我和祖父

物：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱倭瓜黄瓜玉米事：栽花拔草铲地浇菜

生答

师：你已经读通了课文，在我和祖父的园子里，作者萧红和祖父一起栽花、拔草、铲地、浇菜，还看到蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、倭瓜、黄瓜、玉米等事物，真是开心极了。

二、研究园子里的事物

9、师：尤其是园子里的小动物，十分可爱。你们喜欢吗？好，谁能将这段完整地读一下？

生读。（评价：你的声音真动听）

师：看来这些昆虫不仅作者喜欢，还深深地吸引着我们，现在再让我们细细品读这些语句，说说你为什么喜欢这些小动物？

生1：我从“蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉”这句话中感觉蝴蝶的颜色十分没。（评：看来蝴蝶的颜色美吸引着你）

生2：我也从“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的”中体会到这些动物的颜色十分没。（看来蜻蜓和蚂蚱的颜色美也同样吸引着你。）

生3：我从“蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了”中感受到蜜蜂外形十分可爱，毛茸茸的像个小毛球。（嗯，你被蜜蜂的外形美吸引了。）

师：同学们说的呀，真不错，那作者描写这些小动物时，采用了什么描写方法呢？请同学再来读一读这两句话。

出示：蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。

蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的不动了。师：这两句有什么区别呢？

生：第一句采用了比喻的手法更加形象生动地描写出了蜜蜂的外形可爱。

10、师：你观察得真仔细，这种手法啊，其实叫做细节描写，通过比喻来衬托出蜜蜂的外形可爱，我们同学在写作文的时候也要抓住细节，进行描写。那现在你们能过通过朗读，将这些小动物的细节美美地读出来吗？

生1读，（评价：读的真美呀！）

生2读，（评价：听完你的朗读，我仿佛就是那一只小蝴蝶了呢）

11、师：其实，不仅我们的小动物可爱有趣，就连园子里的瓜果蔬菜也趣味无穷呢！现在请同学读一读课文的第段，仔细感受一番。

出示：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”

12、师：谁来读一下这段话？

生读。

13、师：不知道同学们发现没，这一段话啊，很特别。如果你掌握它的特点，就可以把它背下来。请自己读一读，看谁发现规律并能记住它。生自由读、试背。

师：一起看这段话。（老师隐藏一句，学生背一句）师：为什么我们可以这么快把这段话大致背下来呢？生：里面的句子是反复的，比较好记。

14、师：是啊，这种就叫做反复句。萧红反反复复地写，我们也来反反复复读一读。第一第二组读上半句，第三第四组读下半句。

倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架，愿意爬上房——（生接）就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——（生接）就开一朵花，愿意结一个瓜——（生接）就结一个瓜。玉米愿意长多高——（生接）就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿--（生接）就飞到哪儿。

15、师：这次我们试着再读快一点。女生读上半句，男生读下半句。

16、师：反过来，你们带着我读，好吗？

倭瓜愿意爬上架——（师接）就爬上架，愿意爬上房——（师接）就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——（师接）就开一朵花，愿意结一个瓜——（师接）就结一个瓜。玉米愿意长多高——（师接）就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿--（师接）就飞到哪儿。

17、师：嗯，特别的写法有特别的心情。你们从这反反复复中读出了什么？生：我觉得园子里的一切都很自由，很开心。

生：我觉得一切都是无忧无虑的，想到哪儿就到哪儿，想干什么就干什么。生：我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。

18、师：是啊，你的体会很深，那你们读的时候心情是怎样的？生：开心、愉悦、高兴。

19、师：对，园子里的一切是那样自由、快乐、温暖。其实，在这篇课文里还有一段反复结构的话，你们找找。生默读，寻找。

生：我找到的是这一句——祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。师：再往后看，还有—— 生：祖父铲地，我也铲地。师：再往后看，还有—— 生：祖父浇菜，我也过来浇。

20、师：是呀，这也是一段反复结构的话，我们再来反复读一读。男生读上半句，女生下半句。

祖父戴草帽--（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父铲地——（生接）我也铲地，祖父浇菜——（生接）我也浇菜。

师：咱们节奏快一点读。女生上半句，男生下半句。

21、师：反复读这段话，你又体会到什么心情？生：自由。无忧无虑。快活。高兴。

22、师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情来读一读。老师上半句，你们下半句。

祖父栽花——（生接）我就栽花，祖父拔草——（生接）我就拔草，祖父铲地——（生接）我就铲地，祖父浇菜——（生接）我就浇菜，祖父劳动——（生接）我就劳动，祖父真劳动——（生接）（迟疑）我就真劳动。

23、师：“我”是在真劳动？（笑）生：她不是在劳动，她就是在玩。师：在玩，你们说得比较客气。生：她就是在瞎胡闹，帮倒忙。

24、师：哦，她是瞎胡闹，请你读一读第4~14自然段，你从哪里看出她是在瞎胡闹呢？生默读、寻找依据。

25、师：如果现在让你们说，老师估计你们肯定会拿着书读。这样，请同学们再看看找的句子，试着用自己的话说一说。生组织语言

生1：祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。

（师评：换谁都心疼啊。）

生2：她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。

（师评：好嘛，真是帮倒忙，狗尾巴草留着，谷穗没了。）生3：她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。师：典型的“人工降雨“”啊。（笑）这样的事你们干过吗？

生：没有

师：这样的事竟然没做过，真是可惜了。我建议你们去试试。（笑）

26、师：这么多”瞎闹“中，你认为闹得最厉害的是哪一次？生：我认为最厉害的一次是把谷穗当野草锄掉了。因为，把谷穗除掉了，后面就没有收成了，祖父一定会很生气的。

27、师：是啊，这一点，祖父也看不下去了，因此课文中有了他们一段对话。请两位同学读一下他们的对话，其他认真听，你感受到了一位怎样的祖父？

生：我感受到一位慈祥的祖父。生：我认识了一位宽容的祖父。

28、师：咦，从哪里看出来的呢？

生：尽管祖父在批评萧红，但他是一直笑的。

师总结：是呀，尽管小萧红调皮捣蛋，一直在瞎胡闹，但祖父呀，对她很包容、关心，在萧红的心里撒下了爱的种子，陪伴着她此后孤寂的一生，有兴趣的同学可以去阅读以下《呼兰河传》。

三、体会园子里的玩味

29、师：好，当萧红跟随祖父浇花、铲地、种菜玩累的时候，她是怎么做的呢？谁来读一下这一段。

出示：我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。

30、师：呦呵，这真是一个小淘气，玩累了就睡觉了呢。你们呀，在老师眼里也是一个个小淘气，假如你也在这座园子里，你们会怎么做呢？完成这个填空。

出示：我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用——，不用——，把——遮在脸上就睡着了。

31、师总结：同学们，在这样的园子里，一切都是那么自由自在，无忧无虑。那现在让我们回归课一开始的问题，文章的题目应该怎么读呢？

生：我和祖父/的园子

师：为什么？

生：因为这座园子是萧红和祖父共同拥有的。师：谁再说说？

生：因为这样读，更能让我们明白这座园子不仅仅是祖父的，更是萧红和祖父的，更能让我们感受到她和祖父之间深厚的感情。

师：说的真好呀！的确，这座园子不是单单是祖父的，更是两人共同拥有的。这座园子承载了萧红和祖父深深的感情，是祖孙俩感情的纽带，让我们带着真挚的感情再来大声读课题，感受这份浓浓的祖孙情。

一、谈话导入，激发兴趣

1、师：请看我在黑板上写一个名字—— 板书：萧红

2、师：你们说这个人与今天我们要学的这篇课文之间有什么关系呢？生：萧红写了《祖父的园子》。

3、师：老师有个习惯，当看到一篇好文章的时候，就会去关注这篇文章是谁写的。《祖父的园子》这篇文章是萧红写的，这是一个值得记住的名字。请再看我写—— 板书：《呼兰河传》

师：这是一本书，所以蒋老师加了书名号，这本书与我们今天学的课文又有什么关系呢？生：《祖父的园子》这篇课文是《呼兰河传》这本书里的一个片段。生：《祖父的园子》选自《呼兰河传》这本书。

4、师：谁能把作者也加上去？生：《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》。

5、师：蒋老师要写的第三个词是—— 板书：回忆

师：你们能说说“回忆”的意思吗？生：“回忆”就是一个人想起以前的事。

师：那么，你觉得这个词与我们今天要学的课文有什么关系呢？

生：我觉得应该是萧红在《祖父的园子》这篇文章里回忆自己以前的生活。

师：是啊，呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里，就写了她小时候看到的、听到的、经历的事情，今天就让我们走进祖父的园子。齐读课题。

二、品读课文，体会快乐

1、师：在《祖父的园子》里，萧红都回忆了什么呢？请同学自读课文，完成以下读书要求。生自由朗读

2、师：在这篇文章里，作者萧红都想起了什么？生：她想起儿时和祖父一起劳动的趣事。师：什么趣事？

生：祖父干什么我就干什么。师：我们都干了什么？

（板书：拔草）

3、师：在园子里，“我”和祖父一起还做了哪些事？生：“我”和祖父在院子里栽花。

（板书：栽花）

生：“我”还和祖父一起铲地。

（板书：铲地）生：他们还一起浇菜。

（板书：浇菜）

4、师：是啊，萧红想起了自己在园子里和祖父一起栽花、拔草、铲地、浇菜。除了这些做过的事，萧红还想起了她在园子里看到的许多事物，她看到了什么？生：她在园子里看到了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

师：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，四个词，八个字，大家一起跟我写一遍，写完后，你就发现这八个字之间有个共同点。学生书写

5、师：除了这些小动物，园子里还有许多瓜果蔬菜呢，你发现了吗？生：有倭瓜、黄瓜、玉米。师：倭瓜你们一定看到过。生：我们没有。师：南瓜看到过吗？生：看到过。

师：倭瓜就是南瓜啊。生：啊？（笑）

6、师：来，我们再一起来整理一下。（师板书）作者萧红都想起了什么？她想起了园子里的祖父，她想起了园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，她想起了园子里的倭瓜、黄瓜、玉米，她想起了和祖父一起在园子里栽花、拔草、铲地、浇菜。整理板书：人：祖父

物：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱倭瓜黄瓜玉米事：栽花拔草铲地浇菜

7、师：这篇文章，你说容易也容易，说难懂也难懂。萧红究竟想起了什么？请你们再默读课文，你会发现这里有一段话写得很特别。这个特别的句子，不是比喻句，比喻句我们读得多了，也不是排比句，排比句我们也读得不少，这个句子，特别在哪里呢？你刚读的时候，甚至都觉得它很啰唆。你找到的话，请你画下来。生读、画、汇报

Ppt： “一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”

8、师：是啊，这一段话，很特别，如果你掌握它的特点了，读几遍，就可以把它背下来。请自己读一读，看谁发现规律并能记住它。生自由读、试背。

师：请看这段话。（老师隐藏一句，学生背一句）师：为什么我们可以这么快把这段话大致背下来呢？生：里面的句子是反复的，比较好记。师：是啊，特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架，愿意爬上房——（生接）就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——（生接）就开一朵花，愿意结一个瓜——（生接）就结一个瓜。玉米愿意长多高——（生接）就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿--（生接）就飞到哪儿。

9、师：我们试着再读快一点。

10、师：反过来，你们带着我读，好吗？

11、师：特别的写法有特别的心情。你从反反复复中读出了什么？生：我觉得园子里的一切都很自由，很开心。

生：我觉得一切都是无忧无虑的，想到哪儿就到哪儿，想干什么就干什么。生：我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。

13、师：是啊，这就是特别的写法有特别的心情。读这一段话，你的心情怎样？生：很开心。

14、师：对，我们感觉到园子里的一切是那样自由、快乐、温暖。其实，在这篇课文里还有一段反复结构的话，你们找找。生默读，寻找。

15、师：是呀，这也是一段反复结构的话，我们再来反复读一读。

祖父戴草帽--（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父铲地——（生接）我也铲地，祖父浇菜——（生接）我也浇菜。师：咱们节奏快一点读。

16、师：注意，特别的写法往往是因为有特别的心情。反复读这段话，你又体会到什么心情？生：自由。无忧无虑。快活。高兴。

17、师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情来读一读。

18、师：“我”是在真劳动？（笑）生：她不是在劳动，她就是在玩。师：在玩，你们说得比较客气。生：她就是在瞎胡闹，帮倒忙。

19、师：哦，她是瞎胡闹，请你读一读第4~14自然段，你从哪里看出她是在瞎胡闹呢？生默读、寻找依据。

20、师：如果现在让你们说，老师估计你们肯定会拿着书读。这样，请同学们再看看找的句子，试着用自己的话说一说。生组织语言

生1：祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。师：换谁都心疼啊。

生2：她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。师：好嘛，真是帮倒忙，狗尾巴草留着，谷穗没了。（笑）生3：她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。师：典型的“人工降雨“”啊。（笑）这样的事你们干过吗？生（部分）：干过。师：这么说，有同感了。生（部分）：没做过。

师：这样的事竟然没做过，真是可惜了。我建议你们去试试。（笑）

21、师：来，我们一起读一读，一起感受一下。

生：（读）祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”

22、师：还有其他的例子吗？

生：她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。师：活脱脱新版的小猫钓鱼。（笑）

师：这么多”瞎闹“中，你认为闹得最厉害的是哪一次？生：我认为最厉害的一次是把谷穗当野草锄掉了。因为，把谷穗除掉了，后面就没有收成了，祖父一定会很生气的。

23、师：如果你是祖父，你会有什么后续行动吗？

生：我回去后要揍她一顿，让她好好长长记性。（大笑）

生：我也认为这次闹得很厉害，因为把谷穗锄掉实在是太可惜了，浪费粮食。

24、师：是啊，这一点，祖父也看不下去了，因此课文中有了他们一段对话。师：请默读一下他们的对话，我读一下他们的对话，你们来评价一下。

（师读对话，故意把祖父的话读得比较严厉，把我的话读得充满羞愧的语气。）

25、师：怎么样？我读得还可以吧？生：读得不好。