小学语文11册教学后记（整理）_小学语文11册教学后记

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教学反思、案例

学 年度: 2006 学 科: 册 数: 教师姓名: 执教班级:

语文 第 11册曾 璟 六一班

1、创造机会，让孩子容易上手 ——第15课《这片土地是神圣的》教学反思

在教学本课时，我让学生想象印第安人会怎样在沙滩上享受生活？指导学生可以从不同的年龄层次，或者从不同的性别，或者从不同的职业，联系平常的生活实际，比如如果一群孩子在沙滩上踢足球，分别会有怎样的表现？会有什么动作、语言、神态、心理？先小组交流，再用几分钟写下来，再指名说，老师相机指导。孩子们的思维活跃起来，不同程度的学生都能写出比较生动的一段话。

2、抓住契机，指导写作

——第18课《我的伯父鲁迅先生》教学反思

这一刻鲁迅和哥哥在帮助车夫时，连续用了很多个动词，窜深的刻画了他们热心助人的高尚品质，而多个连续的动词可以看到人物的内心。为此，我让学生仿照通过一连串的动词，表现人物心理，刻画人物形象。县小组交流在什么情况下会有连续的动作，接着指导学生选准正确的动词，再写下来。这样学生就能打开思维的大门，轻松的掌握。

3、学习名师，要注重灵活运用 ——第16课《青山不老》教学反思

这篇课文展现了一位坚持不懈绿化造林的老人的成果，刻画了一个不畏艰险的老人。我通过让学生从语言文字中感受老人这么做经受了多大的艰难困苦，而他是如此的心甘情愿，为大家换来了一片又一片的绿荫，而他也感受到了成功的喜悦，但他仍然是那么简朴。而我们的一部分同学作为一名学生却没有尽到自己的责任认真学习，在学习上遇到一点困难就退缩。或者在学习上取得一点成绩就让家长索要财物，这跟老人比起来多么的渺小。同学们在两者的强烈对比中更感受到了学习的责任，提高了学习的主动性。

4、提升学生的审美意识

——第27课《蒙娜丽莎之约》教学反思

这篇课文有一幅插图，就是名画蒙娜丽莎，课前预习是我就发现有同学给这幅画加上了很多小佐料。于是，在教学时，我就注意引导学生感受这幅画是多么的名贵，从文章的侧面烘托，以及作者对这幅画的正面描写，再结合课前收集的资料，让学生知道她的笑情绪很复杂，而作家却能表现出来，这是多么难得的珍品。你舍得糟蹋吗？而作为画家能画出这么绝世的作品，这画家多么值得崇敬。这样的伟人的心血你忍心糟蹋吗？这样不断扭转了学生的错误思想，而且更深刻感受到了这幅画的魅力。

5、学会语文，学会做人

——第21课《老人与海鸥》教学反思

这篇课文多次出现省略号，各有不同的作用。为此在教学是我先让学生找出出现了多少次，分别有什么作用？在小组交流平常学过的课文或课外阅读中出现过的省略号的用法，让学生明确省略号的不同作用，在针对省略号的不同作用分别写句子，这样学生就掌握得比较好。

6、提醒学生要宽容——第11课《唯一的听众》教学反思

这一课的老教授给了同学们很深的印象，因为她为了帮助青年一次又一次的鼓励，不厌其烦。针对班上有些同学在听到别人回答错误就哈哈大笑，或者爱讽刺犯错误的同学，我让学生交流为什么这位被家人认为太差劲的少年竟然成功了？就是因为他不断得到鼓励。让学生设身处地的考虑，学生就能感受到宽容的重要性。

7、转变观念

——第22课《别饿坏了那匹马》教学反思

在教学本课时，有些学生说到残疾青年太虚伪了，竟然欺骗小孩子真有一匹马。为此我就组织学生讨论：青年撒谎的目的是什么？如果他不撒谎会怎样？让学生明确善意的谎言是为了让生活更美好。在让学生联系生活思考还有什么善意的谎言？让学生真正感受到对于事情要注意分析原因，不要钻牛角尖。

8、适时滲透思想品德教育 ——第20课《有的人》教学反思

在教学本课时，同学们感受到了有的人经常危害人民，遭受遗弃，遗臭万年。我就引导学生联系生活，那些同学是受人敬仰的？那些同学再不改正自己的缺点就会遗臭万年？学生在热烈的交流之后肯定了做得好的同学，批评了不好的现象，平常总爱欺负别人的同学也深刻认识到了错误，达到了良好的教育效果。

9、适时拉学生一把

——第26课《伯牙绝弦》教学反思

在教学本课时，为了让学生感受他们俩感情真挚，友谊深厚，突现知音的重要性，我出示了俞伯牙在市却知音后写的悼念诗，请学生诵读。但不管是全班读还是个人读，可能是学生没有经历过这种痛苦，总是嘻嘻哈哈，领悟不到。于是我就酝酿感情，声情并茂的范读，边读边感觉自己眼泪都要滚落下来了。教室里嘻嘻哈哈的氛围因我的朗读而改变了，同学们的感情开始和我有了共鸣。之后让学生再读，比我读得还好。

10、学习课文，重现生活

——第28课《我的舞台》教学反思

课文刻画了一个刻苦练功的小女孩。班上很多同学也有练习各种艺术的生活。一来是为了让学生学会手写我心，二来是为本单元的习作铺路，我结合本课询问学生在学习艺术的过程中是否跟作者有相似的感受？是在什么情况下？当时自己有什么表现？先小组交流，再写下来，老师巡视指导，最后全班交流，热情煽动，激发了学生表达书写的欲望。