浅谈对职业高中班主任工作的几点思考1011_职中班主任工作反思

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思则变变则通

——————浅谈对职业高中班主任工作的几点思考

摘要：班主任工作，是个全方位的工作。没有一个好的班级管理理念的正确指导，就不能把握工作的方向，就可能事倍功半，劳心费神，故班主任难当，职高班主任更难当！本文作者通过任职高班主任的切身经历，分析总结了职业高中学生的特点和问题，并针对这些特点和问题总结出职业高中班主任的一些创新思路加以探讨。

关键词：摸底 班风 群体 环境 互助 管理

班级管理水平的高低，在很大程度上决定着学校教育教学质量的好坏。抓好班级管理，在整个学校管理中显得尤为重要。班主任是班级教育管理工作的组织者和领导者，起着决定的作用。职业高中的专业种类较多，学生兴趣爱好各有千秋，加之专业实际实习的需要，与社会接触广泛，思想活跃，所以职高班主任工作显得更加艰巨。同普通高中相比，因学校性质、培养目标、学生生源等方面的差异，有它自己的特点。如何才能搞好职业高中班级管理呢？根据本人近年来的实践，心中感慨很多，将自己走过的路回忆一下，有不少教训和经验值得总结一下，供大家借鉴与参考。

一、职业高中学生的特点

从学习成绩角度看，职业高中的学生目前是普高中的中下等学生，他们常常认为自己是考大学无望，转而进入职高学习。同时，由于学生身心的迅速发展，进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说软硬不吃，这给班主任的教育工作带来难度。从而使职业高中的学生具有鲜明的自身特点：一是社会经验丰富，关系复杂；二是缺乏自信，性格迥异;三是进取心差，行为极端。

二、班主任工作管理的探讨

针对这样一群信心不足而又怀抱最后读书机会期待改变命运的学生，班级管理更需要的是“理”而非“管”，需要的是真正触摸到“点”上的具体措施。

1、排查摸底，纠偏管理，净化班风。兵说上说：知己知彼才能百战百胜。如果一个班主任连学生的基本情况都不能了解，那这样的班主任肯定是不成功的班主任。经过一、二个月的寒暑假，学生远离集体约束，就好象一辆辆动力无限的车子，他们急于释放自己的能量，在社会上证明自己的存在。因此与社会人员接触增多，特别是在班中表现一般且社会关系较复杂的学生，特征尤其明显：每年开学往往会把许多矛盾带到班级中来，若发生事情，一般后果严重，影响恶劣。“排查摸底”则是最好的“未雨绸缪”方式，是净化班风的关键。开学初，要勤落班，发动班中班干部以及表现较好且与同学关系密切的学生，从各种渠道了解近期学生情况，作好记录。然后逐个与“问题学生”谈话，且要勤谈，对情况严重的学徒则召集他们的家长商讨，且要勤接触，进行纠偏管理，要求学生处理好可能发生的事情，纠正自身的偏离学生的事情，且要对发生好的改变勤表扬。这样，既解决了学生专心学习的后顾之忧，也深得家长的好评与信任，也使学生从开学班级的大动作中感觉到纪律约束的力量。

2、定位班级氛围, 营造主流思维。人本主义心理学家认为，人的创造力与个性因素密切相关，而良好个性的养成离不开轻松、愉悦的氛围环境。职高的学生尤其需要一种有利于激发学生自我表现意识的和谐、民主的、受尊重的氛围。放下自己教师的架子，深入到学生中去，尊重、关心、热爱学生，让他们觉得教师可亲、可信。

培养一个富有创新精神的班级氛围也至关重要。班主任应处处张扬自己的创新思维和点子，让学生潜移默化的生活在一个提倡创新的班级中，为教师的以后“施政”铺好路。同时，每当学生有一点创新意识时，教师应充分肯定、鼓励和支持，并使之付诸创新行动，这样将会使学生产生源源不断的创新欲望和信心，也为班主任方法实施管理手段创设基础。

3、群策群力，创建班级群体管理。班主任想要时刻了解班级动态，了解学生想法，管理班级事务，时间和精力皆不允许。在几年的班主任工作中，我用班干部作带头，起用班级群体管理模式，取得了非常好的效果。

班集体作为一个有自主能力的教育主体，它的发展和形成是在教师集体教育、教学、管理和指导下，通过学生自我管理，进行自我教育和自我发展的产物。自我管理既是集体主义能动性的表现，又是自身建设与发展的内在动力机制。

我在开学初确定班级目标后，对班级管理办法作出规定，如班规、奖罚制度。建立相应管理体系，如班长是班级管理体制的主管；学习委员、各科代表主管学习；纪律委员、各组组长主管纪律等等。另外，还要发挥共青团组织在班级中的管理作用。这样一来，班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好环境。它的好处是能够调动所有同学的积极性、主动性，人人有事做，事事有人做，使每一个同学都能成为班干部，提高管理能力；使每一个同学都能得到全面发展。从而达到培养学生自主管理班级的目的。同时这也促使身居“要职”的班委要做得更好，因为其他同学有可能会超越他们。一个学期下来，一个开放、竞争、活泼又有序的班集体就形成了。

4、环境内化品质，建设班容班貌。班级是我们教育教学的重要场所，其浓郁的文化气息必须会潜移默化地滋养学生的身心发展,教室环境的状况，直接影响学生的情绪。多年的班主任工作，使我明白，一个文明、整洁、优美的环境，即能陶冶学生情操，唤起学生奋发进取的精神，从而有利于提高学习效率。同时也有助于培养学生正确的审美观，激发学生热爱班集体，并努力为班集体争光的情感，以此增强班集体的凝聚力与战斗力。

班级环境的绿化、净化、美化，班规、宣传栏、图书角、支部园地、卫生角及开心角和名人名言，组成本班有格调、优雅的育人氛围。

5、开展互助活动，实现共同进步。现代教学论思想认为：学习不是个体的行为，而是一种群体的活动。学生的学习是个再创造再发现的过程，必须要依靠主体积极参与才能实现。在提倡素质教育的今天，我们面对有差异的学生，如何让每个学生得到发展，是摆在每个教育工作者面前的重要而困难的课题，“协作学习”能培养学生克服这种差异的能力。在这种群体活动中它不仅能提高认知能力，还能培养良好的心理品质，使学生内在的潜能得以挖掘，交流的能力大大增强，成为可持续发展的有用之材。

教育过程是重塑生命的过程。班主任工作是教育工作的核心之一，要想让职高学生在挫折的求知路上潜能得到显发，心灵得到震撼，情感得到共鸣，精神得到唤醒，我们必须在管理方法上寻求创新突破，以满分的热情去呼唤学生的真情，用积极的行动来指引学生的行动。