习惯培养故事_习惯养成故事

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我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”小学阶段是孩子智力发展、个性形成和品德等心理因素形成的重要时期。由于孩子们的年龄小，生活经验少，模仿性和可塑性较强，所以这时是各种良好习惯养成的最佳时期。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该如何把握好这一关键期？如何整体优化班风班貌？如何让学生养成一系列的良好习惯？我认为，以良好学习习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。

我从任教低年级起，就深深的体会到，低年级学生处在一个重要的转折和适应时期，随着新生入学，学习成为他们的主要活动，这给儿童的心理与行为都带来了重要影响。而小学生学习行为又同其他行为方式（如生活习惯）有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善儿童个性，对于儿童的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。

低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。根据学生的特点，我首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。发言的体态及声音的高低。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如在训练学生课前静息，按时上学和认真做作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌的内容是：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等着老师把课上。”“本子到，垫字板，拿起笔，细心做作业。”又如，在训练学生摆放和整理学具时，把一般顺序和方法利用晨会，班会让学生演示说步骤，同时我把文具摆放的位置，也通过儿童的形式教给学生作为指导，儿歌内容是：“书包书箱放，圈笔刀放右上，今天用的各科书，放在右下好取放。”其三，注意了良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成容易产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，我在这一阶段，多以比赛、竞争、夺流动红旗等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然得到了发展。

各个学科有学科的特点，因此，教学的方法，学习的方式各不相同。那么学习这些学科的习惯也就不同，我把它们称为“特殊的学习习惯”。就拿语文学科中的书写习惯来说，这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。书写姿势及习惯对儿童自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。课堂上，我引导学生学会倾听，一是学会听老师讲课，二是学会听同学发言。还培养学生学会自己思考的习惯，不能看到一点困难就退缩。因为只有上课认真听讲了，下课才会做作业，知识才能得以巩固。随着学生年级的增高年龄的增长，在语文学习中，我侧重了对学生预习能力的培养，在此项习惯的培养初期，我利用在学校的时间带学生一起预习，并给他们预习的方法。引导他们逐一完成，从而达到预习全文的目的。低段的预习，侧重对生字的认知；中段的预习，侧重对文章内容的感知；高段的预习，则中注重对学习方法的运用，例如在预习《这片土地是神圣的》一课时，我这样布置学生进行预习：

1、正确、流利读课文，标出自然段。

2、找出不懂的字词，尝试独立解决。

3、想想课文讲了什么，你对哪印象深刻（对自己有感悟之处进行批注）。

4、预习后还有什么疑问？

5、搜集有关保护环境的故事。在这样的预习中，提高了学生的自学能力。

其它学科的老师有哪些要求，作为班主任老师就该了解并配合养成。在和科任老师长期相处中，我逐步知道了各科老师的具体要求。例如，体育老师要求他的学生上体育课必穿运动鞋，我也规定每人购买一双，提前通知学生，体育课上要求人人穿好，确保安全。再如，其它美术、自然、劳动等学科的老师需要什么，有什么要求，我都做到心中有数，周末布置，回家准备，课前检查。慢慢地学生也养成了习惯。我认为，班主任善于抓“特殊习惯”的培养，有利于与各科教师形成教育合力，共同促进学习良好习惯的养成，从而也助于班风班貌的整体发展。在班主任工作实践中，还使我认识到学生的学习习惯应逐步内化，使之养成稳定的学习品质，这需要一个长期的过程。但只要教师遵循儿童身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。学生良好学习习惯的养成，不是一朝一夕的事情，这就要靠教师们长期坚持不懈地辛勤引导和培养，再加上家长的支持和配合，一分耕耘，一分收获，只要努力去做，学生良好的学习习惯肯定会培养起来的。