小学生进行挫折教育点滴谈_浅谈小学生的挫折教育

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小学生进行挫折教育点滴谈

“挫折”一词在心理学中是指主体在追求某种目标的活动过程中受到阻碍或干扰只是目标不能实现而引起的一种情绪体验在当今素质叫哦与正义飞快的速度反战取代应试教育知识，对学生特别是正处在新立法一种有时期的小学生进行心理素质的教育也日益被教育者所重视。我们培养的学生学业上不合格是“次品”，心理上不合格则是“危险品”，那不仅是教育上的失败问题，还会影响到下一代的身心健康，对社会生活和经济产生不良后果。

当今的少年儿童一直乘坐在“顺风船”上，沉浸在“四二一”问暖怀抱之中，充满了溺爱、迁就、包办代替的氛围，他们很少饱受挫折的滋味和失败的痛苦，将来一旦步入社会，遇到困难和挫折，便会沮丧、自暴自弃、一蹶不振，因此，作为一名教育人的人及早对少年儿童进行“挫折教育”，刻不容缓，这是苏辙教育的具体化，是德育教育中的一部分，是培养跨世纪人才不可缺少的一个重要内容，是使他们身心得以健康发展的重要方面，切莫等闲视之。

一、受挫原因及心理反应

挫折是不以人们意志为转移的生活内容之一，引起挫折的原因很多，总体可分为主观原因和客观原因。主观原因表现为主体的目标期望值高于现实值，而主体的能力有不足以实现过高的期望；客观原因包括外界条件，社会规范不许可或者外界突然发生变故而书体愿望不能得到满足。在对小学生进行“挫折教育”尝试过程中，发现小学生受挫主要有以下几个原因，反映出不同的心理现象：

（1）因自我估计能力不足而受挫。

小学生特别是上进心较强的学生，他们视当班干部、当“三好生”为自己的奋斗目标，在评选时，心中往往闪现出一个“我”字，但一

旦他们未能实现，他们受挫了。他们中有的对周围发生的事情无兴趣，有的自暴自弃，有的对当选者布满“他们还不如我呢！”甚至对老师同学产生反感。例如：原担任班干部的孙同学，在对干部改选时落选了，老师问他：“这次你落选了，有什么想法？”他直言不讳回答，只要语文、数学学好分数高就行了，当不当班干部无所谓，因而明显的表现出只求分数而不顾其他。在单元测验中，为购一分也要来找老师说明。又如，钱同学原担任中队干部，在队干部改选时落选了，他受挫了，在何老师的谈话中从不提自身存在的问题，而将责任推向别人，该父母也不能正确认识，做出了转学的举动逃避挫折。本学期，王同学落选了，这对他来说是意想不到的，因而，自尊心很强的他，回到家中不向父母提起改选之事，妈妈让他戴上队符号，他以老师说放在家中留作纪念为由搪塞，继而发展到作业不做，说什么老师病假没布置，说什么自己挂水到深夜来不及做，消极处事。

（2）在学业竞争中受挫。

这是少年儿童经受挫折最常见的表现形式，由于某次考试成绩不佳或落后于原有成绩，因而产生恐慌或焦虑感。例如：朱同学原是班长，一、二年级时，语文、数学成绩都在95分以上，同学中威性很高，然而升入三年级换了老师，接触到了新的内容，不能很快适应，在第一次语、数单元测验中，语文考了82分，数学考了73分，一拿到试卷她就留下了眼泪，以后每次测验都很紧张，考前要复习到深夜12：00钟，父亲时常拿过取的成绩来比，越想考好就越考不好，成绩一直上不去，忧心忡忡。有的学生则带着父母的许诺来考试，考好了就有奖，考不好就挨罚，压了很大，受挫机会接踵而来。

（三）因意外刺激而受挫。

少年儿童正处在心理、生理发育生长期，他们的个性发展、心理素质尚未健全，承受能力较差，突如其来的事件如亲人伤亡，父母离异等对学生来说都是一次考验，特别是女生意志薄弱。例如：对父母怀有深厚感情的金同学，在父母提出离婚时，她精神恍惚，上课时常走神，答非所问，甚至在课间偷偷流泪，她不明白原来爸爸妈妈很好，怎么突然就要离婚？一次竟将父亲给她的400元生活费放入书包夹层里忘了，报告老师说钱丢了，弄得老师同学一场虚惊；朱同学在外公去世时，因承受不了那悲痛的场面，受到惊吓，因而常常做恶梦，上课也无意识地打颤；心脏发育不够正常的林同学，在他十岁生日时，又承受丧失母亲的痛苦考验。

二、受挫学生的心理疏导

学生受挫主要是由于心理因素引起的，因此，我们要分析他们心里受挫的原因有的方式的给以心理上的教育疏导和帮助是受挫学生及时得到心理不畅培养他们敢于竞争善于竞争乐观进取勇攀高峰的坚强意志，训练他们能在不同情况下的资助能了耐挫能力鼓励他们在哪里跌倒就在哪里爬起来，具体做法如下：

（1）首先教育学生正视“挫折”。

正视挫折是战胜挫折的前提条件，教师应让学生懂得这是正常的。歌德曾说过：“倘不是就着泪水吃过面包的人是不懂得人生滋味的”。我们伟大的祖国是从黑暗中走出来的，中国共产党也曾走过一段艰难坎坷的道路，英雄、伟人也都经历过挫折的考验，教师将这客观存在的事物讲给同学们听，使他们认识到“前途是光明的，道路是曲折的”这一人生哲理，要同学们正确对待。

（2）其次，帮助学生战胜“挫折”。

学生受挫教师要注意帮助学生分析主观原因，寻求战胜挫折的方法，受挫学生从心理上来说特别需要关心帮助，特别需要爱，对他们只有诚挚的师爱才能弥补他们心理上的缺陷，消除心理障碍。对落选、没获得荣誉的学生，教师首先进行个别谈心，交换意见，对他们过去曾为集体服务过而肯定，表扬他们心中有上进心，同时，又指出存在的不足之处和其他同学相比还存在的差距，使他们重新认识自我，同时又和家长联系，共同帮助学生克服心理障碍。例如：时同学是我班第一次进行民主选举班干部是落选的学生。原担任中队委，学习成绩较好，但工作主动性不够，上课时常讲话，做小动作，在第二学期改选是落选了，当时我注意到他的眼泪止在眼眶里打转，回到家中又抱着枕头痛哭，不言语，教师便进行谈话，并通知家长共同教育，同时还请他继续担任值日员，负责数学本的收缴工作，他逐步认识到自己的缺点，不但没有消沉反而积极主动了，本学期改选时，全班同学同意担任中队长了。对在学业中受挫的学生中，教师往往给他们开小灶，分析失败原因。例如：朱同学每次考试的压力很大，教师就给他单独分析考卷，并针对薄弱环节在出题多练习，帮助找出正确的学习方法，放下思想包袱。本学期各科成绩90分以上，而且在各方面表现乐观，虽不再担任班长，担任积极努力的干好老师分配的工作，在课文朗读比在中还获得了一等奖呢！对丧事亲人而受挫的学生，教师给与他更多的爱，用集体的爱来温暖他们那颗受伤的心，遭受意外打击的学生，往往是心里不良反应来得快也取得快。如金同学，教师发现情况及时和家长联系，将其父母一起请到学校，耐心的劝说他们慎重对待离婚的事，没多久，金同学的脸上又恢复了往日的笑容，成绩也一步步的上升了。

总之，挫折会给学生带来紧张、烦闷，影响正常的学习生活，甚至在集体中会泛起或大或小的波浪，教师应做有心人，不要讽刺挖苦，认真做好学生的思想工作，帮助学生分析问题，调整心态，同时又及时与家长联系，在思想教育方面达到共识，变非理智为理智，变被动为主动，变消极为积极，在管理方式上，应加强民主管理，多采用集体参与式，开展丰富多彩的文体活动，多给受挫学生宣泄的机会，多给他们锻炼的机会，多给他们认识自我的机会。

以上是自己在素质教育中所获得的粗浅的理性认识和感性认识，“挫折教育”是一门新型的教育学科，还有待于进一步的探讨