浅谈如何改进数学课堂练习_提高数学课堂练习设计
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浅谈如何改进数学课堂练习
韦 琼（贵州省罗甸县木引乡团结小学）
在数学教学中，课堂练习是教学活动的主要环节。练习设计及练习方式是否科学合理，评改的方法及对策是否恰当，将直接影响教学质量和学生的学习效果。因此，我们有必要对数学课堂练习的设计、练习的方式、及评改的方法进行认真的探究。
一、练习的设计
练习设计应做到科学、合理、符合学生实际。教师在设计练习时应考虑到以下两个方面：
1、练习设计要做到由浅入深、由易到难、循序渐进，要有一定的对比，注重一题多变，举上反三，构成一定的知识体系。如在小结分数简单应用题时，我设计了下面一组题： ①六一班有男生36人，女生人数是男生人数的2/3，女生有多少人？ ②六一班有男生36人，男生人数是女生人数的2/3，女生有多少人？ ③六一班有男生36人，女生人数比男生人数多2/3，女生有多少人？ ④六一班有男生36人，男生人数比女生人数多2/3，女生有多少人？ ⑤六一班有男生36人，女生人数比男生人数少2/3，女生有多少人？ ⑥六一班有男生36人，男生人数比女生人数少2/3，女生有多少人？ ⑦六一班有男生36人，女生人数比男生人数多2/3，六一班有学生多少人？ ⑧六一班有男生36人，男生人数比女生人数多2/3，六一班有学生多少人？ ⑨六一班有男生36人，女生人数比男生人数少2/3，六一班有学生多少人？ ⑩六一班有男生36人，男生人数比女生人数少2/3，六一班有学生多少人？ 上述练习既体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进”，又有正反两方面对比，还体现了“一题多变，举上反三”，构成了一个完整的知识体系。
2、练习设计要根据学生认知结构和学习水平进行分层、分类，即不同学习水平的学生应布置不同层次的练习。
我根据学生学习水平，将学生按优等生、中等生、后进生分成三个学习小组，即优等生为A组，中等生为B组，后进生为C组。同样以前面的习题为例，C组做1-6题；B组做3-8题；A组做5-10题。这样，每个小组所做的习题量相同，但习题的深难度却不同。这种设计，能照顾到不同程度的学生的学习进度，能让“差生吃得了，优生吃得饱”。
二、练习的方式
练习的方式不仅要灵活多变，还且还要生动有趣。以往我们采取的练习方式都是千篇1律的书面作业形式，学生感到枯燥无味。随着课改的不断推进，我也不断改进了练习方式。练习的方式很多，但最有效的有下列几种：比赛接力式、小组比赛式、合作探究式。
1、比赛接力式。
比赛接力式是以小组为单位，按小组人数确定习题数量，每个小组同时做相同、等量的习题，由组长指定或分配各组员所做的习题。比赛开始，由各小组的第一位组员上黑板或用稿子演算，第一组员完成后立即交给第二组员，依次轮流下去，看哪个组做得又快又对。这样，既能激发学生学习兴趣，又能调适课堂气氛，使教学活动由单一枯燥变为生动有趣。
2、小组比赛式
小组比赛是由教师根据教学内容设计相应的习题，分配给各个小组去完成，各组长自行安排，分工或者合作完成，然后由各小组选派代表汇报，看哪个组完成得最好。这种练习方式，可以培养学生学会交流、学会合作，从而实现相互学习、取长补短。
3、合作探究式
合作探究式同样也是以小组为单位讨论和研究指定的学习内容，适用于预习或者是讨论综合性较强、具有一定深难度的分析题或应用题。这种方式一般放在课后进行，让学生有更充分的时间去探究。完成后，由教师组织在课堂上进行汇报和小结。这种练习方式，不仅能培养学生的合作探究意识，而且也能培养学生的判断分析能力和逻辑思维能力。
三、评改的方式与方法
评改是教师对学生学习水平进行检测必不可少的一个环节。教师只有通过评改学生练习，才能发现学生学习过程中存在的问题与不足。通过评改才能及时反馈，查缺补漏，不断地巩固和加深学生对知识的理解和掌握。因此，练习的评改应做好以下几个方面的工作；
1、练习评改不要只注重结果，尤其要注重过程。评改要仔细，重在检查学生的运算过程及思维能力，找出错在哪里及错误原因，必要时采取补一定的救措施，可以对学生进行个别辅导，以便及时反馈。
2、练习评改不要只注重个体检查，还要注重整体性的分析与综合。在评改的过程中，要留意观察学生普遍存在的问题与不足，以便在课堂上采取补救措施。
3、评改也可以采取不同的方式，以调动学生的积极性。以往我们最常用的评改方法是让学生用书面作业的形式做完后交给老师，由老师单独评改。这种方法的优点是教师能全面了解全班学生的学习水平与不足之处，但教师耗费的时间较多，毕竟教师的精力有限。我经常采用的方法是：将学生所做的练习按一定的顺序收上来，当场又按另一种顺序发下去，这样每个学生手中的作业都不是自己的。教师在黑板上进行练习点评，学生就对照老师的讲解进行评改。这种评改方式，不仅能调动学生的学习兴趣，节省教师精力，还能让学生通过相互评改互相学习、互相交流，从中学会借鉴，取长补短。这是一种巧妙的评改方式。
4、作业成绩的统计与记录。教师可以按排小组长将学生每次作业的成绩记录下来，每月进行一次作业月评，并把作业月评成绩按一定比例记入学期成绩。这样，学生会注重平时的学习过程，久而久之学生就会养成一种自觉的、主动的良好学习习惯。
总之，在数学课堂教学中，对课堂练习的设计、练习的方式及评改方法随时进行必要合理的改进，既能调动和培养学生的学习兴趣，又能提高学习效益，对提高教学质量起到事半功倍的效果。
（作者电话：***；信箱：caizhicheng7788@163.com）
(来源：《中国教育科学》2011年4期，http://)
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