二十年后回故1_西游记1至20回概括
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《二十年后回故乡》教学设计（集体教案）
[教学目标]
知识与技能目标:引导学生如何想象（想象要合理），并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。
过程与方法目标:通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发说的愿望，写的兴趣，明确要求以及写作思路。
情感态度与价值观:鼓励学生大胆地想象，培养学生的想象力和创造力，激发作文的兴趣;培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。
[教学重难点]
1、要引导学生充分展开想象。
2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。
[课前准备]：
1、采访家长说说家乡二十年前的情况以及和现在情况的对比，并作记录。
2、学习“习作要求”。
[教学过程]
一、交流采访所得，初步感受“变化”
1、课堂导入：同学们，时间是一支神奇的刻刀，能镌出五彩的世间万物；时间又似一支灵动的笔，能绘出这缤纷的世界。二十年，对于漫漫历史长河而言只是短暂一舜，对于一个人的一生而言，或许是很漫长。时光转逝，二十年，无论是社会、家庭以及个人都会发生很大的变化，而这些变化很多是情理之中，而更多的是你意料之外。同学们，你们还小，没有二十年的人生经历，但你们已经从父母和其他长辈那了解了不少情况，接下来，请同学们来谈一谈，你从他们那了解到了这二十年的多少变化。
2、交流：生说，师生一起总结：
师边板书：分为两方面，即，环境变化与人的变化。
（住的：平房到套房到小别墅等；用的：自行车到摩托车到小轿车，家用电器，通讯工具，电视电脑电话；吃的：各色小吃，吃的花样多，南北饮食的融合；穿的；人的精神面貌。）（环境：公园，商店，广场，学校，医院，街道；科技；文化生活）
二、创设情景，教给方法，想象“变化”
1、今天，我们要写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，德化会发生变化？我们又是什么样子？如果我们或者你和亲人再聚在一起，又会是怎样的情景呢？
指导想象的方法：剪辑法（以别处的同类型的景物为鉴，把它们的优点复制、粘贴、拼凑在一起）预测法（以现有的科技水平，预测二十年后的发展）
2、构思一分钟
3、小组交流：自己最感兴趣的变化
4、汇报交流（通过“追问”“补充”的形式，让学生围绕情节想具体，使自己的想象更丰满。注意引导学生进行“合理、具体”的想象。）
5、师小结：注意想象要合理，不能不着边际地空想与幻想，看谁是最准确的“预言家”，20年后的事我们可都看得到，看谁的设想二十年后能实现。想象不但要新奇还要合理。
三、写法指导：
1、要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍。
2、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用
四、激情写作，表述“变化”。
出示习作要求
五、佳作赏评
1、全班赏评片断。教师引导学生进行赏评。
六、总结收获，引向课外
款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。同学们，这节课我们共同展望描绘了二十年后心中家乡的美好前景，我们应在这份憧憬之中更加地热爱家乡，建设家乡，为我们的家乡的明天出一份
力量。
七、布置作业
把作文写完整
附：
板书设计:
二十年后回故乡
环境变化：公园、学校、医院、街道、商场、河流等
人的变化：吃、穿、用、精神面貌、性格、言行、生活状况、职业等
《二十年后回故乡》习作教学反思
今天我上了作文指导课《二十年后回故乡》，在很多老师的帮助指导下，我对教学设计进行了修改，并且在课堂上细心观察体会，并对这堂课进行反思。
一、教师间的教研交流促使我在改进中不断完善教学设计。
我在博客上发表了我的教学设计，当天就有很多老师看了，并提出了很多宝贵的意见和建议，这些让我看到了自己的优点和不足，在老师的建议下，我对课堂的容量设计与课堂的细节处理进行再设计，使之更具可操作性。我在这次教研活动中得到了前所未有的帮助，我深刻地体会到了“人多力量大，人多智慧丰”，在同事们的帮助下，我克服了对作文教学的怖惧心。虽然课不是上得很成功，但我相信这在我教学生涯中是一次刻骨铭心的际遇。在此，我要对所有关心帮助我的同事说声“谢谢”！
二、良好的课堂导入是“入境”的关键
这篇习作是想象作文，而且时间跨度大——二十年后。对于学生入境想象比较有难度的。所以课堂的导入不仅要直奔课堂的主题，还要想方设法让学生激进兴趣，我运用了抒情导入，用一段颇有诗意的语言，让学生在委婉中“入境”—— “同学们，时间是一支神奇的刻刀，能镌出五彩的世间万物；时间又似一支灵动的笔，能绘出这缤纷的世界。二十年，对于漫漫历史长河而言只是短暂一瞬，对于一个人的一生而言，或许是很漫长。时光转逝，二十年，无论是社会、家庭以及个人都会发生很大的变化，而这些变化很多是情理之中，而更多的是你意料之外。同学们，你们还小，没有二十年的人生经历，但你们已经从父母和其他长辈那了解了不少情况，接下来，请同学们来谈一谈，你从他们那了解到了这二十年来的哪些变化。”这样一来，学生便能饶有兴致地谈论起他们从长辈那里收集来的信息。而后才自然地引入到分类概括“变化”，水到渠成地概括出“环境变化”和“人的变化”两方面。不过由于学生找的信息过于集中，我在上的时候为了教学任务，也没有很好地将其导引开来，所以，引导学生说的范围还不够广。
三、教师要始终起到主导作用，引导之时要因时因境
这次课上我感到最为失败的是没有能够有效地指导学生赏评别人的佳作，究其原因主要有以下几方面原因：
1、课前没有准确地预估到学生发言的多样性，出现了个别学生超寻常的想像；
2、学生赏评的方法较为单一，而我没能及时地洞察到这一点，及时地指导学生多角度赏评的方法，学生只是主观地评赏；
3、课堂教学因上课迟了些，时间上略感不足，我没能及时地调控好，致使收尾有些仓促。
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