谈礼貌(卢春梅)_盼春节李春梅

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20、谈礼貌

第一课时

教学目标：

1.能够正确、流利地朗读课文。

2.学会本课字词，正确辨识文中的多音字“校”。能联系上下文理解词语的意思。3.学习课文第一自然段，凭借具体的语言文字，懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

4.初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。

教学重点：1.能够正确、流利地朗读课文。2.能联系上下文理解词语的意思。教学难点：学习课文第一自然段，凭借具体的语言文字，懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

预习导航：

1.自学生字新词，练习正确美观地书写生字，《习字册》上的生字描一个写两个。2.正确辨识文中的多音字“校”，标注拼音，能借助工具书分别组一个词。3.正确辨析形近字：嫌、谦、赚、镰、廉、兼。4.正确、流利地朗读课文，至少两遍。

5.查查字典，理解下列词语或句子的意思：“君子不失色于人，不失口于人”、“彬彬有礼”“出言不逊”“礼到人心暖，无礼讨人嫌”“纠纷”“和谐”。

6.通过上网、查阅资料等方式，搜集有关礼貌待人的故事。教学准备：课件 教学过程：

一、凸显导入趣味点，乐学新知

1.同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。

2.板书课题：谈礼貌 和《说勤奋》比较。

在学之前，我们回忆一下之前学过的一篇课文《说勤奋》。这两篇课文有什么相似吗？（“谈”和“说”，意思相同，都是说理性的议论文。）

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

1、默读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。不懂的地方划“？” 等到老师分析课文是再解决。

2、检查生字词。

好，这一课的生字词不多，一类生字一共就五个，但是，本课的词语还是有些难度的，我现在就来检查一下你们的学习情况。yuâ xián jiū fù xiã 岳 嫌 纠 傅 谐（1）学生自读。（2）指名领读。（3）齐读。（4）指导写字。

（5）提醒易读错的字音：

咳嗽(轻声)校(jiào)场 彬彬(bīn)有礼 牛皋(ɡāo)耐(nài)心

3、读课文新词、难句。

纠纷 态度粗暴 出言不逊 思想情操 师傅 减少矛盾 文化修养 优良传统 君子不失色于人，不失口于人 礼到人心暖，无礼讨人嫌

（1）嫌：右半边的“兼”，傅：上面是杜甫的“甫”，下面是“寸。”

（2）那么这上面的词你又了解哪一个呢？ 彬彬有礼：形容举止文雅有礼。

出言不逊：逊：谦恭。说话不谦虚，没礼貌。

校场：古时，人们比试的地方。镫：出示图片。

三、理清课文的段落层次

1、这篇课文一共几节？5节。好我请五位同学来为我们读读课文，你们其他同学仔细听，看看他们是不是把课文读的正确、流利了。

指名读，点评。边画出本文中心句。

2、读后，回答本文中心句。（板书中心句。）

3、为了证明这个中心句的正确性，文中举了几个事例？用小标题概括事例。（随答板书：问路 踩裙 刮脸）

4、第5自然段主要说什么？（板书：意义）

师简单介绍议论文的一般结构特征：提出观点，举例证明观点，总结观点。

5、分段。

第一部分（第1自然段）由古训引出礼貌待人是我们中华民族的优良传统。第二部分（第2～4自然段）用三个事例说明礼貌待人的好处。第三部分（第5自然段）学会礼貌待人的重要意义。

（教给学习方法：写作文时，结构可以按总分总写，这样的习作清楚明了，让读者一目了然。）

6、我们把这篇课文分了三个部分，谁来总结一下这篇课文的主要内容？

这篇课文以举例子的方式，向我们说明与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌用语，能使人与人之间的关系更和谐，社会生活更加美好。

四、温顾《三字经》，联系实际，体会“以礼待人”的重要性。（出示）《三字经》中有关礼仪的句子。为人子 方少时 亲师友 习礼仪 香九龄 能温席 孝于亲 所当执 融四岁 能让梨 悌于长 宜先知

谈谈自己在家、在校、在社会是否做到以礼待人？ 学生交流汇报。教师小结。

五、课外延伸

1、欣赏名人名言。

彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。--温特（英国画家）守时是最大的礼貌。--路易十四（法国国王）

礼貌是一种回收有礼貌的尊重的。--拉罗什夫科（法国作家）

2、提出希望：从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。【板书设计】

20、谈礼貌（说理性的文章）－―言行谦恭

提出观点――礼貌待人是中华民族优良传统 证明观点――三个事例说明礼貌待人的好处 升华观点――学会礼貌待人的重要意义

四、精选课文一部分，品读感悟（学习第1自然段）

1．由读第1自然段，想想你读懂了些什么？ 2．学生交流，师板书：君子不失色不失口

3．重点理解：“君子不失色于人，不失口于人” “彬彬有礼，粗暴，出言不逊”

4．小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。（板书：态度、言语、彬彬有礼）

5．这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。（板书：使用礼貌语言，优良传统）

6．想想这一自然段该用什么语气读？（庄重的语气）7．齐读第1自然段

《谈礼貌》第二课时

教学目标：

1、在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情地朗读课文。

2、了解讲文明懂礼貌的必要，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯，在生活中做一个懂礼貌的人。

3、初步感知说理性文章的表达方法，了解文章的写作格式，积累写作经验。教学重点：

理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。教学难点：

懂得礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。教学过程：

一、复习

1、复习生字词，指名朗读。

出示PPT：

礼貌 岳飞 讨人嫌 纠纷 师傅 和谐

彬彬有礼 出言不逊 牛皋 呔 小校场 离镫 咳嗽 君子不失色于人，不失口于人 礼到人心暖，无礼讨人嫌

2、回忆3个小故事，抓住文章主要内容。

这篇课文是关于礼貌的一篇说理性短文，它通过三个小故事来告诉我们要讲文明懂礼貌的道理。谁能用几个关键词来概括地说说课文分别讲了哪三个小故事？用简洁的语言说一说故事的内容。

出示PPT：问路

踩裙

刮脸

二、精读课文

1、根据3个关键词，提出问题，具体读课文。

同学们对课文的内容有了大致地了解，现在我们来具体地看看课文是怎么通过这3个小故事来和我们“谈礼貌”的。

1）先来看看第一个小故事：问路

自由朗读课文第二自然段，并思考几个问题。

出示PPT：谁问路？几个人问路？向谁问路？怎么问路的？结果怎么样？

（牛皋和岳飞两个人像一位老者问路，牛皋粗暴地、不礼貌地吼着问老者，岳飞离镫下马、施礼问老者，结果老者没给牛皋指路还骂他是个冒失鬼，而耐心地给岳飞指路。）

出示PPT：牛皋问路图

Q 指名读牛皋的话，要求：感受一下牛皋的语气、神态，看看你读出了什么样的牛皋？（S出言不逊、态度恶劣、不讲礼貌）（出言不逊：说话态度傲慢，言语不客气。）Q从文中那些词句中读出来牛皋不讲礼貌的？（S在马上，吼，呔，老头儿，爷，你，）Q这些词都能表现出牛皋的态度粗暴，不讲礼貌，那有没有同学能读出牛皋的傲慢无礼，恶劣语气呢？（教师相机指导朗读）（全班朗读）

Q牛皋这样问路，老者有没有给他指路啊？老人家的反应是什么？（没有指路，反而骂他是个“冒失鬼”）（教师指导“冒”字写法）出示PPT：岳飞问路图

Q岳飞又是怎么问路的呢？结果怎么样？指名读岳飞的话。加上施礼的动作。

Q能读出岳飞问路是什么态度语气吗？（谦恭有礼，尊重老人，）

Q从文中哪里读出来的？（离镫下马，上前施礼，请问，老丈，可曾见过）

Q找到了这些词句，感受到了岳飞的礼貌待人，找同学读一下岳飞的话，注意要读出感情，想象自己就是岳飞。

Q岳飞问路的结果是什么？

（老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路。）Q牛皋和岳飞不同的问路方式导致了不同的结果，课文用这正反两个事例来告诉我们一个道理，就是俗话说的？——礼到人心暖，无礼讨人嫌。

礼到人心暖，无礼讨人嫌 什么意思？

（礼节周到，就会让人感到温暖愉悦；没有礼貌，就会让人感到嫌弃厌烦。）

礼貌待人可以在人和人之间架起理解的桥梁，减少矛盾。文雅、和气、宽容、温和的语言，不但沟通人们的心灵，而且反映了一个人的思想和文化修养。

表演：指名三人演，注意人物的动作、神情

小结：文章先讲故事，再说道理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写 快速浏览课文的3、4自然段，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？ 2）根据我们第一个小故事的学习方法，自学第二个小故事：踩裙。思考屏幕上的问题，带着问题自由朗读课文第三自然段。

出示PPT：谁踩了裙？谁的裙被踩了？为什么裙子会被踩？踩裙者是怎么做的？被踩者又是怎么反应的？结果怎么样？

（一个小朋友踩了一个女青年拖在车厢的踏板上的长裙，小朋友连忙抬起脚道歉，女青年微笑说没关系，结果一场可能发生的纠纷避免了。）

Q同桌之间分配角色读小朋友和女青年的话，点名同桌读。（相机指导朗读）Q为什么裙子会被踩？S裙子太长，拖在了车厢的踏板上。

课文中小朋友连忙抬脚道歉，所以女青年微笑着说没关系。那么，如果小朋友责怪女青年裙子太长才导致了被踩，不肯道歉，女青年会怎么反应？（会和小朋友吵起来，骂小朋友没长眼睛。）

吵起来之后，两人之间的矛盾就会越来越大。所以，课文中小朋友和女青年的做法，避免了一场可能发生的纠纷。你从这个故事中懂得了什么道理呢？

（礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。）

分角色读一读。

3）最后一个小故事：刮脸 出示PPT 默读课文，思考问题：谁给谁刮脸？刮脸的时候发生了一件什么事？两人分别是什么反应？结果怎么样？

（朱师傅给周总理刮脸时，周总理咳嗽了一声，脸被朱师傅刮破了。朱师傅深感不安，周总理安慰他。结果朱师傅深受感动。）

Q朱师傅当时深感不安，想象一下他可能心里会想些什么？（怎么办？周总理是国家领导人，我只是普通百姓，我把他的脸刮伤了，会不会责怪我？处罚我？）

Q周总理是怎么处理刮伤脸这件事的？（安慰朱师傅，认为自己也有错，用了三个您）自己读一读周总理的话，感受一下总理平易近人的态度。指名读周总理的话。（教师指导点评）

Q从这个故事中你知道了什么道理？或者你有什么感悟？

（可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。）

2、感悟故事的道理

1）具体学习了三个小故事之后，我们也明白了每个故事要告诉我们的道理。其实在课文第一自然段中，就已经明确地告诉了我们一句关于礼貌古训，集体读出来——君子不失色于人，不失口于人。

Q什么是君子? 举止、态度、言语都要讲究礼貌,方能成为君子.Q能不能用课文中的话来说一说你对这句古训的理解？

（有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。）

重点理解：“君子不失色于人，不失口于人” “彬彬有礼，粗暴，出言不逊” 2）小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。（板书：态度、言语、彬彬有礼）3）这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。（板书：使用礼貌语言，优良传统）

4）想想这一自然段该用什么语气读？（庄重的语气）齐读第1自然段

从这句古训中我们可以知道我们中华民族有一个优良传统——礼貌待人，使用礼貌语言。

2）联系古训和三个小故事，加强理解

Q从古训中我们知道我们应该彬彬有礼，礼貌待人，使用礼貌语言，不能态度粗暴，出言不逊。回忆刚刚学过的三个小故事，说说故事中的人物分别对应了古训中说的哪类人？

出示PPT：

态度粗暴，出言不逊：牛皋

彬彬有礼，礼貌待人，使用礼貌语言：岳飞、小朋友，女青年，朱师傅，周总理

Q联系古训和三个小故事告诉我们的道理，你感受到了什么？你懂得了什么？可以从文中找。

（人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。）

从这篇课文中我们了解到礼貌待人、使用礼貌语言是我们民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

3）这是一篇说理性小短文，在这之前我们学过哪些类似的课文？ 《说勤奋》《滴水穿石的启示》）

这类课文的一般写作手法是先提出观点，再举例子证明，最后总结观点。

本课提出观点是第一自然段，举例子是第二、三、四自然段，总结观点是第五自然段。分别举了三个例子，问路是古代的，踩裙和刮脸是现代的，问路和踩裙是普通人的，刮脸是伟人的。这三个例子讲了从古到今，从普通人到伟人都需要讲礼貌的例子，这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。

这种写作手法很值得我们去学习借鉴。主要是总分总的构段方式，从不同侧面不同角度选取典型事例的表达方法，先讲故事，后说道理的说理方式。在写作的时候可以参考本文的写法。

（三）回归中心，明白道理

三个小故事在我们合作谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢？我们一起来读一读课文的最后一个自然段。

1．齐读第5自然段 2．其实作者就是要我们做到（出示：“君子不失色于人，不失口于人”）这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。

板书：和谐 美好

{板书设计} 谈 礼 貌

问 路

礼貌待人 踩 裙 优良传统 刮 脸

（摆事实 讲道理）