满 井 游 记 教 学 设 计_教学设计封面

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满 井 游 记 教 学 设 计

赤岩初级中学

陈娟

教材分析：

本文是第六单元（文言文单元）的最后一篇游记，本文描写北国早春气 象，既能传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感。可以说是游记的典范。本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为文章增添了许多诗情画意。学生分析：

学生已经学习了前面三篇文言文的游记，能够独立阅读本文了；且也学 习了一单元的现代文游记，能够按游记的特点来分析本文了。教学设想：

因本文是本单元游记的最后一篇，至此可以总结本单元游记的题目的特 点并与第一单元（游记）的题目相比较。本文描写了早春二月作者游览京郊满井 的景色以及作者出游时喜悦的心情。本文教学可以采取让学生在第一课时自读课 文并解释课文、朗读课文；在第二课时理解、分析课文如（作者描写了哪些景色、是采用什么方法来写的、此方法的作用是什么、景物有哪些特点等），主要也是 让学生自主来学习分析课文。教学目标：

1、让学生领略满井一带早春清新的景色，体会作者“若脱笼之鹄”的欢快心情，培养

学生热爱大自然的思想情趣。

2、理清课文的写景层次，体会细节描写的妙处。

3、加深对文言文虚词“而、然”的意义和用法的理解。教学课时：二课时。教学流程：

第一课时

教学重点：

掌握字词，顺畅朗读并翻译课文

课前准备：早读30分钟自读课文，为学生胸有成竹地复述课文做准备。

一、导入：让学生概述本课主要内容及总体特点，教师补充。

二、作者袁宏道的介绍。（生介绍）

三、扫清文字障碍，牢固掌握字词后再朗读课文，体会作者的感情。

四、小组学习，翻译课文。

1、结合课文注释翻译课文。

2、自己积累本文的重点字词句翻译。

3、标注出疑难字词句，以便于下节课提问。

五、作业：练习册和本文相关的习题。

第二课时

教学重点：

1、理解、分析课文。

2、描写方法

3、词类活用

一、请个别同学朗读课文。

二、让同学们来说说在翻译过程中，有哪些词句较难翻译，提出来与全班同学、交流。

（若学生提得较少的话，老师就补充并出示幻灯片中相关重点字词句翻译。）

三、段落、大意（见幻灯片）

四、研讨：

1、第一段北京气候有什么特征？表达了作者什么心情？

2、重点学习第二自然段：

请全班同学朗读本段。然后请学生思考以下几个问题。

（1）、給第二段分层、层意（略提）

（2）、本段描写了满井的景色，作者是如何描写的？采用了什么顺序？（3）、采用什么方法来写（水、山、麦）？这三种景物有何特点？（课外练笔：请同学们用同一种修辞手法来写写不同天气、不同日子中的 校园。）

（4）、文中有些语句与第一段的一些语句相照应，请找出相对应的句子（表 示天气景色、心情）。

（5）、作者描写完景色后有何感想？告诉我们一个什么道理？（始知郊田之外未始无春也，而城居者未知之也。）

3、第三段表达了作者什么愿望？

五、中心思想（见幻灯片）六，小结（见幻灯片）

七、作业（见幻灯片）

1、本文比喻句有？作用？

2、找出关于“而”和“然”的语句，翻译并体会其用法。

3、分析鉴赏，以学习其写作技巧。

4、名词活用相关习题。

教学反思：

关于文言文的教学本人认为既要秉承传统的教学方法又要有所创

新。在这一课的教学中我注重学生的读、议、析。在读中训练语感，培养语感后来议，在议中析，逐层深入。

有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比喻，且这两个比喻也较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的“光的反射”知识来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比喻句。有关山的比喻就联想美女。这样两个比喻在师生互动中解决了，显得自然而不觉得深了。

在课堂教学上，我尽量做到了三点：预设教案科学性、课堂动态生成性、课堂教学可持续性发展（作业发展性）

课堂动态生成性。也就是说我在上课过程中能够伸缩自如地来引导学生，且与学生深入交谈，学生又能够有自己的不同见解并愿意拿出来与大家共同讨论交流。在教学过程中把作业布置给学生，这又体现了课堂教学的可持续性发展。

在这节课上，我也有不满意的地方就是在“议”的这个环节当中，我对学生的引导不够深入，结果学生对课文的理解不能够透彻，生成的问题不多，而且所提的问题相对来说较简单。以后的教学过程中，我会注意这些细节的，继续努力探索教学方法，使自己做得更好