窦桂梅：《清平乐·村居》_清平乐村居窦桂梅
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窦桂梅《清平乐·村居》
一、引子： １、出示“居”（板书），看到这个字，你会想到什么呢？ ２、“吴音”
你能用“吴侬软语”来问候一下大家么？ ３、各种乡音合起来，就会成为一首诗篇。４、走进“辛弃疾”。出示词《破阵子》。Ｔ：„„有时候词牌就表现词的内容（意境）„„
５、给音乐。听。Ｔ：看看这首词牌的词给你怎样的感受？（激昂雄壮的音乐起。似乎是战士的一种豪迈，或是站死沙场的从容„„）学生说感受（有的说有豪情壮志，有的说豪迈，有的说雄壮）。再给第二首音乐。（温婉的，抒情的，是《水调歌头》）谈感受（有的说优美的。有的说忧伤的。有的说想到了《水调歌头》„„）Ｔ：你想到了水调歌头，还有么？ Ｓ：清平乐。（教师的意思可能转到了词牌上了。学生只说了这一种，于是老师说?）Ｔ：„„还有其他的词牌，如“破阵子”„„
二、学习《清平乐》
（一）１、板书：清平乐
正音 清平乐（“阅”的音）２、揭题：清平乐·村居
３、提示学生看老师写板书“村 居”
４、交流，你的眼前出现了什么样的情景。学生说。５、老师还想到了清·高鼎的《村居》 ６、背诵。
（二）Ｔ：老师相信大家的自学能力，谁来读，不仅读得正确，而且读得字正腔圆。Ｓ１：读 Ｔ：“翁媪”读得特别好，来一起读一下。Ｓ：读
Ｔ：不过最后一句，„„我理解你„„（正音：卧剥）。把东西的外壳去掉的可以读“bao”。我们应该感谢他，没有他的提醒，我们可能还发现不了。Ｔ带读，边读边打拍子。（上阕）
Ｔ：你的脚丫准备好了吗？这叫踏歌„„表示“手舞足蹈”。一齐来。Ｓ：读。
Ｔ：提个小要求，稍微停顿一下，再读。下阕的节奏太快了一点，不要紧，大家放松，来，再来体验一下。Ｓ：再读。
Ｔ：这是一种形式，来帮助我们理解。古人喜用平、仄音，平声音拉长一些，仄声音拉短一些。（师读）Ｔ带Ｓ吟（手势指挥）
Ｔ：老师不用手势，你可以点头，最的用你的声音„„ Ｓ：读（Ｔ不时地把话筒递到孩子的嘴边）
（不仅仅体现读，还把“词的知识”渗透进去，如“上阕”、“下阕”，词讲究合仄压韵，平声音拉长，仄声音短）
（三）Ｔ：不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画”、“画中有诗”，你看到了怎样的画面？ Ｓ大儿子图景，（Ｔ：我们送他一首古诗）吟诵《锄禾》 Ｓ二儿子图景，（Ｔ：他为什么要这样啊！）Ｓ说 Ｓ小儿子图景，（Ｔ：看到这个画面，我们一定回想到过一句诗：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（Ｓ背）Ｔ：还有吗？ 茅檐低小 读 溪上青青草
不是“草色遥看近却无”，而是“„„青草绿”。
Ｔ：把上阕看到的一幅幅画，用你的声音告诉大家，读啊～
（四）Ｔ：真好，谢谢你们，你们怎么这么了不起啊？要把这几句话连起来，还有一幅画我们没有发现，快去看看它是谁？ Ｓ：小溪！
Ｔ：你有一双会发现的慧眼，看那，溪上„„溪东„„溪头„„（放水流的声音）Ｔ：溪水—— Ｓ１：流 Ｓ２：潺潺 Ｓ３：哗哗 Ｓ４：淙淙
Ｔ：这真应了那一句：溪水人家绕！
（五）想象
Ｔ：诗人会在哪里？他在远处看到了什么？近处看到了什么？ Ｓ：小溪的对面。Ｔ：诗人还会在哪里？
Ｓ：会在屋子里，因为主人请他进屋喝茶了。Ｓ：我觉得诗人就是“翁媪”。
Ｔ：无论在哪里，诗人哦，也成了画中的景。
（六）醉
Ｔ：古人做诗讲究不重复，可诗中用了这么多的“溪”，你觉得重复了么？ Ｓ说理由。
Ｔ：那我们就把这幅美景留在我们的心中。（Ｔ领题，手势指挥，Ｓ读）Ｔ：吟着吟着就产生了感慨，给这幅画送一个字，一句话。Ｓ１：美！Ｓ２：快乐！
Ｓ３：还是乡村好！Ｓ４：和谐！
Ｔ：所有的景物汇成了诗中的一个字，是哪个？（醉）读！真应了那句话，“沉醉不知归路”。让我们走进这画中，和他们用吴侬软语和他们谈谈。（用方言读诗句）说话训练：读着“醉里吴音相媚好”，我仿佛听到了„„ 出示：我仿佛听到翁媪夸赞对方说：“„„”
Ｓ１——Ｓ７（精彩！丰富学生的理解。体会用词的绝妙！老师的串讲巧妙插入“白头偕老”一词。引入《最浪漫的事》（歌词：我知道那最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，„„坐着摇椅慢慢聊）。得出“执子之手，与子偕老”。）Ｔ：那就快把这个感受带到诗里读吧！说话训练，出示： 读着“„„”，我仿佛听到了夸赞„说：“„„”。Ｔ：我们可以想象他们“相媚好”。我听到„„我听到„„我听到„„
醉啊！
（八）卧 研究“小儿”，出示句子：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。１、读句 ２、看图
３、换成“躺”、“趴”，你有什么感觉？
４、Ｔ：我们会想仰卧，侧卧，俯卧。不管怎样肯定是他最舒服的姿势。你们再看看他的小脚丫。送他一个词！Ｓ：自由自在无拘无束
快乐
„„ Ｓ：无赖 Ｔ：你用了诗中的一个词。
Ｔ：小儿卧在哪儿，观察他的表情。他一动不动，他静静的，他是那么的„„你能送他一个词么？ Ｓ：专心致志 目不转睛 心无旁骛„„
Ｔ：他不仅要给自己吃，还要给两个哥哥吃，还要给年迈的父母吃。这一动一静，勾画出了多美的图，“动如脱兔，静如处子”。
Ｔ：现在请同学站起来说，你为什么用“无赖”。„„你在家，父母有时候说亲昵地说，瞧你那“熊”样儿！„„其实，这才是真正的喜爱！那他们不喜欢大儿子，二儿子么？ 齐读“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬” 得出：醉中还有最！
（九）情境
１、经不住，我也想走上前来问问翁媪，„„我就是诗人，你们是翁媪，我想问问。２、现在我是大儿子，你们是诗人辛弃疾，哪位辛弃疾想问我„„ 引出：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”“众里寻他千百度，那人却在„„”
三、思想提升。
这样的村居才是追求的理想。“安居乐业” 配乐唱。
四、引发思考。１、《破阵子》：看似“居安”，实则“思危”！２、借助辛弃疾的生平，你想说什么？
窦桂梅教授《清平乐·村居》课堂实录师：板书：居看到这个字你想到什么？ 生：想到房子。 生：想到家。 师：板书：吴音“吴音”什么意思？生：（读书后注释）江西上饶地方口音，在春秋时代该地区称......
窦桂梅《清平乐 村居》实录 fqwyx 发表于 2008-4-23 14:09:00清平乐村居 辛弃疾 茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼； 最喜小......
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