班级管理中应如何培养学生的亲和力（版）_班级管理问题学生

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班级管理中应如何培养学生的亲和力

在树立班主任核心地位的同时，注重巩固各个任课教师的地位。身为班主任，班级的核心一定得是我们自己，这一点是不容置疑的。但我们应同时注意做好以下两个方面：第一，要充分尊重每一位任课教师。这中尊重表现在语言上的支持和行动上的支持，万不可当着班级学生的面，给某个任课教师难看，更不能当众否认他们的某些做法。在日常工作中，难免会有一些老师由于种种原因，产生一些不是十分恰当的做法如惩罚式的作业等等，这时，作为班主任，我们首先应在学生面前肯定这个老师的做法而背后我们可以给老师合理的建议。第二，在各学科学习时间的分配上，应以发挥学生的主动性为佳，不能过分强调自己所教的学科。作为班主任，我们每个人又担负着不同的教学任务。那么，对于你所教的学科，无形当中学生就会重视该学科的学习，因此，在平时的空闲时间内，我们切不可见缝扎针，过于突出自己所教的学科。我们经常会看到一些班级，班主任所教的学科遥遥领先，而其他学科却是平平甚至很糟糕，这不是我们所希望的。真正好的集体，应该是各个学科齐头并进。作为班主任，我总是在自习课上鼓励学生自己查漏补缺充分发挥学生的主动性，从来不刻意要求他们学习我教的学科，我认为，学生的精力是有限的，过分的干预会使他们顾此失彼。正是由于我注意做到上述两个方面，所以，一方面我班各学科的成绩相对比较均衡，另一方面，使学生和我每一位任课教师都建立起亲密的师生关系。

营造和谐的班级氛围。某些老师以铁碗的形象出现在学生面前，（其实这种方法往往是有效的）但是，这种管理方式的背后，往往是一种“亚健康”的班级氛围，学生往往不敢表达自己的真实想法和意愿，在被驯服的外表下掩盖着一颗随时会“爆发”的压抑的内心。作为一个年轻教师且没有经验的班主任，我给自己的定位是：做不了“严师”，但能做学生最容易接近的老师，充分发挥教师亲和力的作用。我在班级管理中始终贯穿的核心是民主平等的思想，把学生当成大写的人，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，做到以理服人，以情动人。对待做错事的学生，我一般采取的是先弄清事情的原因，让学生自己谈对这件事后果的认识，我总觉着流着后悔眼泪的孩子，要比嘴上说着“老师，是我错了”心里却暗自不平的孩子可爱。和谐的班级氛围，不会使学生感到压抑，能使学生敞开心灵，以积极的心态接纳别人，也就自然而然的提高了学生的亲和力。

积极培养学生参与班级管理的意识和能力。首先，对班干部的培养。我班的班长，从一开始我就培养她在班级里独当一面的能力，我不在的时候，她全权行使我的职权。现在，我不在的时候，她能独立处理班级的一切事务。其次，在我的班级里，每个学生都是班级的主人，把班级管理的权利下放给每个学生。只有每个人都把集体当成自己的家，他们才会爱集体，有了对集体的爱，也就有了对每个帮助集体进步的老师的爱，有了爱，还愁没有亲和力吗？

人们常说，教无定法，我总认为，合适的就是最好的。面对一个个鲜活的面孔和性格各异的学生，作为班级的管理者，我们要勤于思考，善于总结，适时改变自己的管理思想和方法，才能做一名合格的班主任。