在生活中发掘写作的源泉_生活写作的源泉
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在生活中发掘写作的源泉
作文就是学生运用已学的知识的能力。许多老师都有这样的感慨：就算是成绩很好的学生，一提起作文也是绞尽脑汁，而笔下言之无物。这是因为学生对于生活缺少观察、体验。离开了生活来谈写作，就犹如“镜中花，水中月”。所以要激发学生写作的兴趣，增强写作的信心，就必须引导学生用心去体会生活中的点点滴滴。“问泉哪得清如许，为有源头活水来 ”，有了生活这口“活水”，何愁没有写作的材料？
本人谈谈在作文教学中的一点小小的收获：
一、贴近生活，留心观察，描景细致。
任何成功的作品都离不开作者对生活的留心观察。培养学生敏锐的观察力，对周围事物的观察，是写出有血有肉、生动具体的习作的源泉。然而，许多农村的学生由于地域的限制，觉得生活在农村见到不是山山水水就是大片的农田，每天重复着一样的生活。其实这片土地就是学生写作的沃土和灵感的源泉，教师应善于引领学生在自己熟悉的地方观察，写出自己的见解、感想。
在指导写“自己熟悉的景物”时，许多学生总抱怨没有内容可写，不是写校园一角，就是写教学楼，笔下文字总是那么几个很熟悉的句子。今年春天到了，学校里的木棉花开了，金凤花开了。我建议那些每天走大门的同学抬头看看，那些不用走大门的同学绕一次路，看看这一季的花开得怎么样。第二天的课堂上，比平时热烈了许多。有的学生说：木棉花开了，样子像和尚庙里的“钟”；有的学生说，木棉花原来有很多种颜色，有深红的，还有橘子红的，这是为什么呢？有的说，金凤花一开，远远望去，整棵树就像一把红色的伞，风一吹，红花落得满地都是，地上像铺了张红地毯„„
在自然的世界中孩子们发现到了以前他们没有发现的世界，感受到只要注意观察，作文真是有“源”了，作文不难写了。只有引导学生认真、细致地去观察周围的景物后，学生才能用自己的语言写他们看到的事实。
二、关注生活，抓住时机，激发愿望。
突发事件往往能引起学生更多的关注。教师要善于抓住这一契机，捕捉写作的灵感，激发学生写作的愿望，引发学生的思考。比如前段时间天气变化无常,下午第一节我正教授新课时,突然阴云密布,下起暴雨来。刹时天色暗下来,学生忙着关窗户。眼看,这一节课上不下去了。我乘机让学生好好观赏这一场暴雨。大雨过后，让学生谈谈自己所观察到的，许多同学都有独到之处。有的注意到了远处一片朦胧，什么都看不清了；有的说窗户旁边的小树被吹得乱摇乱摆；更有的学生说，刚才老师跑去关教室门时，一阵风吹过来夹着雨丝，把老师的眼镜给蒙上了„„因为学生的观察点不同，所以各自的感受也就不同了，这就是个性化思考的充分展示。
三、体会生活，激发想象，巧编故事。
小学生认知事物以形象、直观为主。老师要引导学生把目光投向自己熟悉的领域，在那些司空见惯的现象中捕捉对自己有所触动的信息，让学生展开想象的翅膀，拓展思路，打开“话匣”，让学生有话要说，有话可写，激发学生的写作欲望。这样的点拨引导，学生下笔成文定能达到“船到桥头自然直”的效果，怎么会再愁“巧妇难无米之炊”呢？在第八册教材中有写“科幻故事”这个内容。许多学生开始一接触，都摸不着头脑，不知从何入手。本人抓住了小学生爱看动画片这个特点，引导他们谈谈《多拉A梦》中的故事情节。其中有一集讲到叮当猫带着大雄回到了大雄妈妈的时代寻找钻石戒指„„许多学生听到他们熟悉的话题，兴趣来了，纷纷加入了讨论。许多学生本来脑中虚无飘渺，空无一物，现在被许多有趣的人物占据了。“愿写、想写”变成了学生主动积极的创作愿望。在这种热烈的气氛下，我随机点拨，收到良好的效果。许多学生写出了离奇曲折的科幻故事，如《我与老虎在一起的日子》、《我家的机器人》、《海底历险记》„„
四、感悟生活，激发情感，自由表达。
叶圣陶先生曾说：写真经历，真体会，真感受，这是解决写什么的最好办法。大千世界丰富多彩，善恶美丑皆有。低年级学生的理解往往浮于表面，这就需要教师引导学生深入观察、体验、感悟生活，以真实的生活世界为写作内容，抒发健康、乐观、向上的真情实感。在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能。教师要给学生一个宽松的环境，让他们写自己想写的，乐意怎么写就怎么写，让学生敢于自由表达。例如“写自己家的星期天”时，鼓励学生想想以前跟家人在一起的时光，有哪些值得回忆的事：是高兴，快乐，哀愁，悲伤，愤怒，无奈„„在小组讨论之后，学生都纷纷动笔。有的以《烦恼的星期天》为题,写出了作业繁重,而父母望子成龙心切,自己被作业压得喘不过气的烦恼;有的以《一个悲伤的星期天》为题,回想起两个月前,爷爷去世时,全家人悲痛的心情„„
因为是学生亲身经历过,所以写出了自己的感受, 写出完全属于自己的东西来，让自己的个性，性情在文中尽情张扬,读来真切感人。
所以，指导习作，要注意激发学生对生活的热爱，要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。让生活这口“活水”永远滋润着学生心中那棵创作的小苗，尝到“我口说我心”的习作乐趣。
（本文获镇三等奖）
