让历史作业如夏花般绚丽多彩（版）_让生命如夏花般绚烂
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让历史作业如夏花般绚丽多彩3
——谈课改中历史作业多样化的探索
《课程标准》提出：“历史教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。”作为历史教学评价的一个方面——历史作业，更应该适应素质教育和历史新课程改革的需要，赋予历史作业更多的创造性、开放性和灵活性，从而培养学生的创新精神和实践能力，这是每一个历史教师不能推却的任务。
在传统的课程与教学中，历史作业几乎都是以文字和作业本的形式来进行的。作业主要功能在于熟悉课文内容。在作业内容上，过于强调答案的惟一性和确定性。作业的答案缺乏必要的迁移性、开放性以及不确定性。在作业的容量上，不考虑学生的量力性和差异性。由于教师布置的作业往往是重复、机械的，也就造成了教师的批改也似乎成了工厂流水线上的工人的工作，是机械而乏味的简单劳动。另外教师对作业的评判是结论性和鉴定性的，批改后的作业也一定有一个分数或等级，却忽视了这种作业的评改往往会对部分同学造成伤害。
在新课改理念下设计历史作业的原则发生了重大的变化：它有巩固性、发展性、选择性、多样性、适当性等原则。在这里笔者就历史作业的形式多样性谈一谈自己的认识和做法。
新课改下历史作业大致分为两大类：书面作业与非书面作业，这两类作业又分几种：
（一）、书面作业：
1、制作大事年表，做备忘录：这种方法使用简单，对知识的整理归类也很有效。如下面一个作业：
走进香港——百年历史回顾：
历史不会忘记１８４２年那个屈辱的８月，清政府官员卑躬屈膝，登上停泊在南京江面的英国军舰“康华丽”号，在荷枪实弹的英国士兵环视下签署了中国近代史上第一份不平等条约——中英《南京条约》。条约规定中国把香港岛割让给英国，列强瓜分中国的序幕从此拉开。中国开始变的支离破碎。„„
历史更不会忘记１９９７年７月１日那个振奋国人精神的日子，６月３０日２３点５９分，英国蓝底米字国旗和绘有皇冠狮子米字图案的英治港旗缓缓降落，一个半世纪的英国殖民统治宣告结束；７月１日零时零分，在中华人民共和国国歌声中，鲜艳的五星红旗和盛开着紫荆花的香港特别行政区区旗徐徐升起，中国从此恢复对香港行使主权。„„
请结合课本内容，查阅有关资料，了解香港100多年来的历史，为香港的百年历史历程做一份备忘录。
这样的作业不仅可以培养学生概括、整理历史知识的能力，还能渗入情感教育。
2、制作表格：如列表比较鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争的影响；再如：进入近代史以来，清政府接二连三地同外国列强签定丧权辱国的不平等条约，你知道几个？条约中给你印象最深的内容是什么？请你以图表的形式列出来。这样的作业都能提高学生的归纳对比能力。
3、图画作业或编写历史杂志：（1）指导学生用图画的形式来表述历史人物或事件。如学习“星罗棋布的氏族聚落“时，我让学生根据课文内容，发挥丰富的想象，绘制或氏族聚落生活生产复原图，通过这样的作业，即锻炼了学生的动手能力，有助于学生形成丰富的历史想象力，又使学生深深地体会到了人类进化
漫长的艰辛历程，增强了他们承受挫折的意志，从而更加珍惜生命，善待人生。
（2）指导学生用图和文字编写历史杂志：办历史小杂志是一种劳动量比较大的作业，然而它的“含金量”也是比较高的。由于它是全体同学合作劳动的结晶，所以在整个过程中，既能提高学生的群体意识，又使学生学会了尊重别人的劳动果实。它还可以锻炼学生通过多种途径获取并处理历史信息的能力，使每个同学的特长都能在这里得到淋漓尽致的发挥。因此，历史杂志是学生最感兴趣的作业，在我的教学中，学生创办的小杂志都有一个富有特色的名字，如《史海拾贝》、《龙的传人》、《沧海一粟》、《谈古论今》、《史事采撷》等。小杂志的内容种类也很多，学生把它们分为：人物传记、教你学历史、动脑筋、知识库、英雄论坛等等。这里有各种书本以外的历史资料，极大地拓展了学生的视野；还有大量的学生作品，如精彩的小论文、学生绘制的一些新颖的示意图、历史复原想象图、还有在新教材使用过程中的种种体会等，这些作品加上同学们为杂志配置的美丽的图案，成为学生间争相传阅的刊物。历史杂志，也就理所当然地成为学生锻炼能力、发挥个性的天空，提高素质、尽展才华的舞台，同时也达到了很好的“资源共享”效果。
4、再现历史中的某些片段，增加历史体验：历史是过去的，无论如何也不能重现，对于现在的学生，让他们去理解其中的现象总是有一定的难度的，这种时候，让他们自己去体验，回到历史中去，可以极大的改变这种状况。例如，学习了《伟大的开端》一课后，我布置了这样一个作业：“由黄健中导演的《我的1919》，描写的是20世纪初中国外交才子顾维钧作为中国政府全权代 表参加1919年巴黎和会的种种经历，以及顾维钧的挚友肖克俭为抗争列强、讨回正义，在凡尔赛广场自焚的感人事件。顾维钧拒绝在凡尔赛和约上签字，在中国近代史上画下了中国外交最光辉的一个句号——中国人终于第一次向列强说“不”。如果你是当时中国外交才子顾维钧，在巴黎和会上，面对帝国列强的侵略嚣张的嘴脸，你会怎么说？请试着将你的台词写下”。其它的如：西安事变、重庆谈判等等，都可采用这种方式。
5、用小论文的方式，能更好的表达自我的观点：目前的研究性学习，最终的学习成果多是通过小论文来表现的，事实证明，这种方法对学生是很适合的。在教学中，我也尝试用它来展示学生的能力，例如在学习完第二次世界大战以后，我给学生布置了这样一个作业：和平与发展是当今世界两大主题，但世界并不太平，如果人类真的再一次发生世界大战，你认为引发战争爆发的问题应是什么？请写一篇小文章阐述自己的观点。学生的积极性得到了充分的调动，他们主动查阅各种资料，咨询政治老师，深入地了解当今时政问题、资源问题、人口、环境等诸多存在的社会隐患问题，并且逐一进行分析。有位同学在文章中这样写道：
……台湾回归，势在必行，然中日关系，也许会因此恶化，台湾海峡与东海问题就是导火线，这表面看来是国际矛盾，我却认为是资源问题，资源问题解决了，人与人之间的矛盾就会淡化，所以我想，发展高端科技，尽早解决人类面临的共同问题，战争，自然就会远离人群。……
还有的同学在文章中呼吁：
……曾经的战争带给人类的灾难，足以让生活在21世纪的我们心悸，因此，我们拒绝霸权、拒绝每一个理由引发的战争，同是地球母亲抚养的孩子，“本是同根生，相煎何太急？”啊？……
（二）、非书面作业
1、口头作业： 为发展学生的口头表达能力，教师可适当布置一些口头作业。
例如，组织辩论比赛、故事比赛、演讲比赛等。如辩论式作业就是讲完教材有关内容后，结合所学内容，由教师提出辩题，让学生自愿分成正方反方，然后根据各自的分析理解，并通过查阅资料、充实论据，写一份辩论稿式的作业。如秦始皇功大于过还是过大于功？曹操是奸臣还是英雄？等等。在学习辉煌的隋唐文化时，以唐诗为内容，组织一场小型诗歌朗诵会。学习完伟大的抗日战争后，组织一次激情澎湃的爱国主义演讲比赛。
2、动手制作模型：美国华盛顿大学有句名言想必大家都熟悉：我听说了，就忘记了；我思考了，就知道了；我做过了，就学会了。素质教育以创新和实践为突破点，这也是课程改革的一大亮点。有位同学写了这样一篇小文章，题目是《学历史的酸甜苦辣》，其中一段是这样写的：“不能忘在硬纸板上一针一线缝制出的隋朝大运河的示意图；不能忘满手泥巴看着都江堰模型仿制成功后的喜悦，之后能够顺利演示都江堰建造原理的激动与欢呼；更不能忘制作雕版时小刀划破手指的痛，制作之后印不出字时失败的涩，泪水淌进口中的咸，以及完成作业后的欣然……..”这就是制作模型带来的效果。去年我教过的一名学生送了我一件礼物，是一尊非常精美的岳飞泥塑像，今年在学习“南宋与金对峙”一课时，我把它带进了课堂，一段时间过后，有一位同学走进我的办公室，他说：老师，你把这个泥人放到岳飞面前吧。我一看，这个有心的孩子竟然做了一个下跪的秦烩！我想，学生在制作泥人的过程中所受到的情感教育，应该大大超过了课堂上教师所做的一切！
3、课外调查的作业： 为加强历史与现实的联系，促进学生对历史的理解。教师可适当布置一些课外调查的作业，了解本乡(镇)、村、厂、本家庭或邻居的生产变化或生活变迁，写出短小的调查报告或调查笔记。如组织学生调查近二十年来家庭生活状况的变化，让他们了解近二十年来家庭生活状况，尤其是衣食住行方面的变化，并探究其原因。指导学生学会开展社会调查的一些基本方法，学会撰写小型调查报告。如在学习探究《了解身边的历史》一课时，有的同学能用十二棵大小不同的树来展示自己的成长过程，还根据树的长势说明自己那一年不同的境遇；也有的同学根据所学的甲骨文，通过收集其它文字资料，整理出了“文字的历史”，还有的同学通过询问自己的长辈，写出了《爷仨比童年》的历史调查报告。
4、编演历史剧的作业： 为了让学生真正认识历史、感悟历史，我尝试运用“编演历史剧”的教学方式来让学生模拟历史，扮演历史人物。在整个教学活动过程中，学生在我的指导下自编、自导、自演、自己制作道具，学生有了一个充分发挥自己才能的机会，满足了探究历史的好奇心。通过编演历史剧，加深了学生对历史的了解与认识。可以激励他们主动、积极地进行学习，自主地探究历史；可以培养学生的团队协作精神和合作能力，因为角色扮演的活动，并不是单个学生可以胜任得了的，协作精神与合作方式贯穿于整个教学活动中；更重要的是，学生可以借此形式来“演绎历史、体验人生、认识社会”。如在上《明清抗击外国侵略的斗争》一课时，让学生分组编演“戚继光抗倭”、“郑成功收复台湾”、“雅克萨保卫战”等历史片段，再现当时的历史情境，使学生在表演中感悟历史，印象深刻。
5、收看、讨论影视片和历史剧： 通过历史剧的收看，不仅能够扩大学生的知识面，而且能激发学生学习历史的兴趣。如让学生回家收看历史剧《虎门销烟》、《甲午风云》、《开国大典》、《汉武大帝》等，组织学生开展影评，相互交流。
6、制作历史课件：网络时代的到来，冲击着生活在21世纪的每一个人，有
着浓厚的好奇心和求知欲的初中学生也不例外，通过微机课，他们已经掌握了微机的基本操作技能和一些简单的Powerpoint制作知识。微机知识的学以制用，应该是他们渴求的。因此，在教学过程中，应充分利用学校已有的资源，发挥历史学科素材丰富的特点，不失时机地给学生布置搜索材料、制作课件的作业。一些“小网虫”也会因为有了“用武之地”而不再“四处漂泊”。我们的历史作业，让学生又多了一次接受网络文化正面教育的机会。
记得在学习《“英特纳雄奈尔”一定要实现》一课时，我让学生先自行查阅收集有关国际歌的资料，一个学生下载了不同语言演唱的国际歌，他的做法引起了我的思考：如果学生在课堂上听到的不仅仅是中文版的国际歌，而是来自不同国家不同语言的国际歌，同学们是不是会更深刻地感受到全世界无产阶级的那种向心凝聚力呢！因此我大胆改变了原来的课堂步骤，适当延长了学生欣赏歌曲的时间。结果如我所料：不同的语言表现出的音乐带给学生的情感教育是任何文字也不能代替的。同时我也更深刻的体会到了学生创造性学习的广阔空间。
7、参观历史图片展览、历史博物馆或历史遗迹等： 参观历史博物馆或历史遗迹，一方面可以增强学生认识历史的直观性，另一方面可以对学生进行爱国主义等思想教育。在聊城,有众多历史文化遗址，比如：阳谷的狮子楼、景阳岗、刘邓大军渡河指挥部旧址、东阿的曹植墓、临清的运河钞关等等，这些都是很好的课程资源。
总之，科学地设计历史作业是历史新课程改革和素质教育的高要求，也是检测新课程改革成效的重要方法和尺度。因此，我们历史教师必须认真学习新课程理念，尽快改变传统的作业设计，不断创新，给学生更多的机会和信任，使他们成为真正的主人，充分利用手中能够利用的一切工具，采用喜闻乐见的形式融于学习，从中体会合作、体会聆听，分享快乐、分享成功，我们才能高效率地完成历史教学的任务。
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