如何提高学生的作文能力_如何提高学生作文水平
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如何提高学生的作文能力
[摘要]阅读是学生获得作文范例的基本途径，学生可以从读中学到“怎样写”。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”因此我们开展了读书、读报活动，发动学生把他们读到的好书向全班同学推荐，并做好读书笔记和读书心得交流。并在黑板的角落留出一角，让学生轮流抄写自己读到的好的句子或成语。
[关键词]小学语文 阅读 作文
叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。实现读写结合，关键在于深度挖掘教材，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔。因此，语文教师怎样切实把握文中的这些兴奋点呢？以精彩词句为切入点进行写的训练
《语文课程标准》中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”我们学语文，就是为了学以致用，所以，学生在习作时要学会活用学过的词语，老师要有意识地进行这方面的训练。如：学习了《黄果树瀑布》后，我让学生回家阅读以前学过的类似的课文，进行了写的训练：运用课文中的精彩词句描绘熟悉的祖国的山水。读了美文，在感悟写法的同时再学以致用，进行写的训练，学生就比较得心应手。发现典型处进行写的训练
2.1 捕捉情感浓烈处。“文章不是无情物”，入选课本的文章，有的隽永含蓄，有的激情澎湃，有的发人深省，有的让人惊叹……它们无不包含着作者的浓浓深情，是作者情动而辞发的产物。作者“为情而造文”，学生“循情而读文”，自然会被文中的人、事、物、景而感动，此时如果设置一个小练笔，让学生直抒胸臆、一吐为快，将会收获意想不到的精彩。《司马迁发愤写（史记）》一文讲述了司马迁在遭受宫刑后悲愤交加，最终抛弃了个人的耻辱，发愤写成史记的故事。在引导学生对课文的语言文字进行了一番深入品读、感悟后，学生纷纷为司马迁的不幸遭遇而愤慨，为他在厄运中坚持理想、矢志不渝地完成辉煌巨著《史记》的精神而感动。此时学生的情感体验如此深刻，内心感受如此丰富，正处于“欲一吐而为快”的兴奋状态中，我抓住这个契机，巧妙地加以了引导：“同学们，读完《司马迁发愤写史记》的故事，此时此刻，相信大家一定有很多的话要说，请你们拿出笔来，写出自己最想说的话吧！”学生纷纷挥笔疾书，有的三言两语，有的洋洋洒洒，有的结合了自己的生活实际。
2.2 填补空白处。课文中总有很多“空白”，这些“空白”为学生留下了更广阔的想象空间。在教学中，教师精心挑选有价值的“空白点”，引导学生通过入境体验、合理想象，填补这些“空白”，为学生挖掘更多有效的练笔资源。每篇课文学完之后，我们一般都要进行拓展性地阅读，这时可及时让学生写一写随感等，让学生的知识得到拓展，思想得到升华。如：学《二泉映月》时，我放了阿炳的《二泉映月》（CD），共放了3遍，让学生静静地听，细细地感受，然后给出时间，让学生写下来，学生的感受还挺真切的。
补充省略号的内容进行仿写句式的训练。写好作文是从仿写开始的，我们不妨在教学中抓住课文中一些特殊的句式，如：比喻句、拟人句、排比句、夸张句等，对学生进行仿写句式的训练，进行语言的锤炼。如：《秦兵马俑》第12自然段讲兵马俑神态各异，用了一组排比句，每一个分句又是比喻句或拟人句，这里有一处省略号。讲到这儿时，引导同学们学着仿写几句，同学们写得还真不错，写的是惟妙惟肖，既锻炼了学生的文笔，也开创了学生思维。
2.3 批注赏析、评价处。革命老人徐特立说：“不动笔墨不读书”，即读书时必须动笔墨，才会有收获。因此，我们在进行语文教学的时候，要引导学生学会对课文内容进行赏析、评价，对学生进行批注式的训练。这里的“批注式”指读书时在书页的空白处写上几句话，即眉批，既可以是对课文的批语，也可以是对课文的注解。这里的“评价”既可以是对课文的褒奖、赞扬、肯定，也可以是不唯书、不唯师的质疑，甚至是否定等。这样能提高学生的思想认识水平，有助于学生形成正确的思想观、人生观、价值观、世界观等。如：《高尔基和他的儿子》这篇课文，信中的一句话：“给’永远比‘拿’愉快。”学到这儿时，我让学生在书上写上批语，谈谈自己对这句话的理解。同学们心潮澎湃，思绪飞扬。渗透表达形式、写作方法进行写的训练
课文的一些表达形式值得我们学习，值得我们去进行模仿，如：过渡句、设问句、反问句的使用，插叙、倒叙的运用，记叙、描写、说明、抒情、议论、夹叙夹议的表达方式等；课文的一些写作方法，也值得我们去学习、借鉴，如：详略得当、点面结合、以小见大、移步换景、借景抒情、借物喻人、欲扬先抑等写作方法。如：《大江保卫战》这篇课文最大的特点是选材精当，点面结合。学完这篇课文后，我让学生学习这种写作方法，运用点面结合的手法写一个运动会场面。
俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。如果我们每一位语文教师能坚持恰到好处地进行读写结合的训练。只有这样，学生才会不断地从阅读中汲取写作的养料，作文意识才会不断加强，学生写作由被动到主动，由“怕文”到“乐文”。
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