保护骨骼_保护皮肤和骨骼

保护骨骼由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“保护皮肤和骨骼”。

《保护骨骼》教学设计 【授课题目】《保护骨骼》 【教材分析】《保护骨骼》是北师大版《品德与生活》二年级上册一 单元《我爱我的身体》中的第二个主题。这一主题的教学是围绕儿童 通过了解自己身体的基本特征，发展积极的自我意识展开的。指导儿 童在了解自己身体主要部位的基本功能的基础上，意识到它们对自己 生活的重要作用，从中体验到爱护自己的身体，养成良好的生活与卫 生习惯。教学重点就是让学生懂得如何保护骨骼，养成保护耳骨骼的 好习惯。

【学情简介】二年级的孩子对“骨骼”的了解不多，因此也缺乏保护骨骼的意识，致使孩子不知不觉伤害了骨骼也不知其然。而且他们的日常行为习惯还处在一个不稳定阶段，正确的引导有利于学生养成良好的行为习惯，显得更加重要。【教学目标】指导学生了解骨骼的作用。使学生懂得保护骨骼的意义，了解保护骨骼的方法。【教学重难点】了解保护骨骼的方法。培养学生良好的站、立、行姿势

【教学方法】设计本课时，教学环节比较简单，主要分为四个活动，随着音乐做律动，体验骨骼作用；讨论交流如何保护骨骼；设置情景，“健康骨骼奥运行” ；游戏中深化主题，强调不注意保护骨骼的危害，通过这四个大环节，使孩子们了解保护骨骼，健康成长的重要性和方法。

【教学准备】“福娃奥运行”图片 【课时安排】一课时 【教学流程】 教学环节 教学预设（师生活动）阶段目标 课后反馈

一、随着音乐做动作，听着欢快的音乐，你们是不是音乐——律动在实施这一环节引出话题。也很想动起来呢？来，那就跟——骨骼，这一环的时候，全部学生 着老师动起来吧！节将原本很抽象、边听音乐边做动

很单调的“保护骨作，愉快地感受到 学生与老师一起听音乐律动。骼”的话题，用这骨骼的作用。

种轻松、愉悦又易

真棒，老师请问大家，我们能于接受的方式揭

轻松地弯腰、抬腿，离不开谁示出来。的帮忙呀？

对，没有健康的骨骼，我们就

不能这样轻松地运动了。这节

活动课的主题就是《保护骨

骼》。

板书课题

要保护好骨骼，我们应该怎样设计这一环节的做呢？（先让学生说）。时候，注意教学与实施这一环节的生活实际紧密联时候，通过讨论，相机学习： 系起来，引导孩子交流，再有老师的二、讨论交流：如何保 从自己的世界出引导，孩子们已经护骨骼

1、坐立行姿势正确（学生练习发，用自己的眼睛了解了该怎么样 坐、立、行）。观察生活，用自己保护骨骼。的方式去发现问

2、积极锻炼，多晒太阳（学生题、自主探索知

交流自己平时喜欢的运动，有识，真正调动孩子

用叙述表示，也有用小哑剧的学习的自主性和

形式来表达）。积极性。

3、多吃含钙的食品

4、注意安全，避免意外伤害（主

要了解交通安全；提示平时走

路要小心，不要和同学打闹，避免跌伤等）。

这一教学环节，为

看！谁来了？呀，是福娃！福孩子们设置教学

娃邀请我们去旅行呢！情境，运用“福娃”

这一孩子们喜欢

测试活动： 的形象，带领孩子

①走起来（注意挺直小腰板）；们 亲身体验一下在讲授这一环节

保护骨骼的正确的时候，孩子们兴 ②(贴图)过十字路口出现十字做法，在愉快的活趣浓厚，注意力完 路口，红灯亮）； 动中加深体验 全被老师设置的情境深深吸引过

三、设置情景，“健康骨③（贴图）参观奥林匹克公园 去，并能在这几个

骼奥运行”（注意站的姿势）； 情境中采取正确的做法。

④欣赏表演，（小朋友走进国家

游泳中心，有秩序地找个座位

坐下来，看谁坐的姿势正确）；

黑板上贴出水立方图片，让孩

子们把教室想象成观众台

⑤福娃请小朋友去餐厅吃饭

（餐厅里的食品有菜单，都放

在每个小组的桌面上，请小朋

友商议准备吃什么？老师提

醒，要选择对骨骼成长有利的食品

在黑板上贴出餐厅图

组织学生玩“我当骨科小医生

游戏”

相机指导：不注意保护骨头可通过游戏，将骨骼

能出现的疾病 的保护与饮食、锻

炼、安全意识等教

育相联系

在进行这一环节的活动的时候，学 孩子们，为了我们将来挺拔的生参与面不是很 身子，让我们从现在开始，保广，只有部分同学 护我们的骨骼吧 积极参与，教师应 顾及全体学生

四、游戏中深化主题，强调不注意保护骨骼的危害

五、总结

【板书设计】 保护骨骼

十字路口图 奥林匹克公园图 水立方游泳馆图 餐厅图 【教学反思】

在讲授本课的时候，我考虑到不同性格和层次的孩子的水平，采取相应的措施：对于大胆发言的孩子，我激励他们继续探索，引导表达得更加详细；而对于羞于表现的孩子，我也时刻留意着，注意在小组讨论中，走到他们身边，鼓励他们表达自己的发现和看法，及时鼓励表扬。这样每个孩子都有表现的机会了，不落下不忽视任何一个孩子。比如，在孩子说说平常生活中如何注意安全、避免受伤时，注意引导孩子从生活的各方面去思考。我提到，下课了同学们都到操场了，该要注意什么呢？一个孩子自然地说到操场玩去！明显地，孩子偏离了主题，我并没有简单说“不是”，而是马上接着他的话发挥下去：是啊，到操场去玩要十分注意怎么做呢？这下，孩子扣住了课题，说道：“玩耍时不能做危险的动作，有很多同学跑步猛冲时，要注意避开他们。”我高兴地摸摸他的头，继续追问下去：“是啊，你这样做就能避免——受伤，保护——骨骼。”耐心引导孩子表达看法，体现孩子学有所获。当孩子们暂时无法继续发掘注意安全的做法时，我留意到校门前一处工地，我想这不也是一个来源于生活的好例子吗？我就指了指窗外那建筑工地，让孩子看一看，说一说。孩子们马上就提醒大家不要故意走去工地边玩耍，小心上空的落物，这样就能避免意外受伤，保护骨骼了。

但在说说如何注意安全这一环节中，虽然不少孩子都能回忆生活，根据生活发言。但我认为我还可以再大胆点，大胆放手让孩子继续说，给予多点的时间给孩子思考、表达，可以提供更多情景引导孩子，这样孩子思考就更充分，表达也可以更加丰富了。