儿科教师素质培养_教师素质培养

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儿科教师素质培养

摘要：提高儿科教师素质是保证儿科学科建设、提高教学质量、促进儿科学学科发展的基础保障。本文通过探讨如何提高儿科教师素质, 对发展儿科学这门重要的临床学科提供了一定的参考。

关键词：儿科教师；素质；培养

儿科学是一门研究儿童生长发育规律、预防和治疗儿童疾病、促进儿童身心健康成长的临床医学专科。与其他临床学科相比其特点主要表现儿童处于不断的生长发育的动态过程中, 其病情变化非常大，解剖、生理、心理、病理、临床表现及治疗方法等在各年龄阶段都有所不同, 所要记忆的内容多且繁杂，除需要有比较扎实的儿科学基础理论知识、丰富的临床教学和行医经验，还需通过多种灵活多变的教学方法增强记忆以及临床实践消化理解所学内容，通过不断学习更新知识, 交流经验, 才能跟上时代的步伐, 从而更好地适应儿科学教学。这就对培养儿科从业人员的儿科教师提出更高的要求。儿科学与临床结合紧密的学科，教师不但需要有扎实的理论基础及丰富的临床经验，还需要有一定的在儿科教学工作中不断积累的教学经验；而目前的儿科教师的有些是从从医学院校毕业的学生，有理论基础及教学经验，但缺乏临床经验，这导致了儿科教师有许多先天的不足；也有部分教师来源于医院，教师虽有丰富的临床经验，可是他们会看病的同时不一定能将这些经验转化为语言；因此提高儿科教师队素质培养这就显得及其重要。本文将从以下几个方面阐述如何培养儿科教师的素质。培养爱岗敬业、奉献精神

培养爱岗敬业、奉献精神首先要认识到儿科这门学科的意义及对社会的影响；儿科学的内容广范，从胎儿时期至成年期的这一阶段，从纵向看各个时期的生理及心理都处于不断的变化，在横向看涉及全身各个系统, 涉及的知识面广、内容繁杂、需要记忆的内容繁多, 数据也极其复杂多变；需要不断的学习、实践、再学习，需要再教学过程中不断的融会贯通，才能适应这门学科的发展；爱岗敬业精神可以教师明确工作目的、端正工作态度，使教师具有开拓及艰苦奋斗的精神；但实际上有些儿科教师责任感差，缺乏敬业精神，缺乏教育创新，不遵从教学规律，照本宣科,学生学习的主动性和积极性大大降低, 还有些教师追求学生的理论成绩，不注重实践，使得教学质量下降，学生离开书本进入临床后不能很好的将理论联系实际，不能讲自已所学的知识应用于临床，以至于出现了些学生理论成绩好，临床实践及基本操作差等“高分低能'的情况，归根结底是缺乏爱岗敬业精神；儿童及健康关系到人类的未来，对社会有着深刻的意义，在这门学科的建设和完善过程中，儿科的先辈付出了很多的心血及努力，根据实际的教学情况，建立了一套合理的考核制度，建立奖罚制度，规范儿科教学工作，增加了儿科专业的竞争力。教学基本功培养

传统的医学教育过多地追求学科的系统性和完整性、知识的广度和深度。课堂教学通常为教师讲, 学生听, 学生不动脑筋, 不主动学习的”填鸭式"惯用教学方法；此种教学方法使得学生理论学习知识广、深、多；学生的机械的定向思维模式导致学生临床思维能力和动手能力均较差, 学生在学校学科考试中理论成绩非常理想，但在实际儿科临床实践中对错综复杂的临床表现和有关并发症、并发症或涉及多学科的病例则束手无策;还有些儿科教师没有经过正规教师培训，其语言能力、教学态度与学生的组织交流中有一定的局限性，教学缺乏有启发性、逻辑性及趣味性，缺乏一定的激情和感染力，不能与学生有效地沟通。组织教学的基本功要求教师熟悉教学方法、根据教学内容和学生的实际灵活应用教学方法组织教学、教学结构合理、层次清楚、指导激发学生的思维、培养学生的动手能力。缺乏教学基本功的教师只能在教学过程中照本宣科、局限于于教材，不能进行知识的拓展，不善于联系和联想，使得教学过程显得僵硬、死板；最终导致的结果教学的教条不能适应儿科的教学工作。提高儿科教学基本功的有效方法为组织进行儿科教学基本功的培训，做到充分备课，多组织教师进行听课、评课，听取学生意见，因地制宜，建立有效的考核制度，对于教学中存在的不足积极指正加以改进，使教学基本功得到有效提升，才能取得好的教学效果。教师自身素质的提高

教师自身的学术水平、素质决定了其教学学术水平的高低，是能否培养出高素质医学毕业生的关键[1]。现代医学教育要求培养的医学人才出需具备良好综合素质和技能、具有自学能力和创造性；①要求教师要有良好的思想素质，儿科教师一般在担任儿科教学的同时还兼任着儿科临床工作, 作为儿科临床医师需要较好的医德、耐心细致的工作态度，而作为一名儿科教师要有培养优秀儿科学生的自豪感，承担儿科学教育事业开拓与发展的历史使命感。就要加强儿科教师的思想政治工作和职业道德建设，树立正确的价值观、人生观，使他们全心全意投入到儿科学教育事业中[2]。②要有良好的职业素质，在传授知识的同时需注重能力培养，利用现有条件和教学环境改革教学方法,因地制宜、灵活运用不同的教学模式，不断探索出适合儿科学教育的教学模式，提高儿科教师的职业素质。③要有积极良好的情绪状态。教师的业务能力、师生关系所处的状况、教师教育艺术的感染力及教师人格魅力的影响教学效果。这就要求教师在教学过程中,要对学生应以关心、尊重和信任，多鼓励，少批评，注意控制自己的感情、行为；在工作中，应始终保持积极饱满的情绪状态。会极大地激发学生产生亲近、尊重教师的情感，并促使学生把对教师的积极情感转移到他所教的课程中去, 从而大大增强学生的学习动力。丰富的专业知识

对儿科学的研究和探索是依托现代医学进展的大背景展开的。现代医学的重大研究进展对儿科学的进展将是影响最大的，因为这些研究必将涉及人类生命和健康的本质性问题，儿科学正是在这些问题的源头上；这些源头问题的发现及解决向儿科教师提出了一定的挑战；儿科教师须有一定的除了要熟悉课本教材中的内容、充分发挥临床经验较丰富的特长, 还要与时俱进了解儿科本专业发展的国内外动态、儿科学的前沿科技新进展、未来发展方向，在临床工作中不断发现问题，提出问题，才能保证教师导向作用的正常发挥；需要儿科教师不断的学习，通过目前快速发展的互联网获取最新的医学资讯，学科的新进展，业余时间提升自身的知识储备，主动、自觉地更新知识, 善于发现新问题、努力解决新问题。除了对本专业的培训外, 培训妇产、生化、遗传学等相关专业的基础理论和基础知识也是很有必要的。具备自我学习, 勇于创新的能力才能解决儿科临床工作中的难题。

儿科学是一门专业性、技术性、操作性、实用性很强的临床学科。随着新时期儿科学和教育科学的快速发展,儿科教学对教师的素质要求也越来越高,作为一名儿科学教师希望此文章对各医科院校建设和发展儿科学这门重要的临床学科提供指导和思路, 为祖国医疗卫生教学事业服务。

参考文献：

[ 1]蒋小云，李易娟，杜敏联等.提高儿科青年医师教学学术水平的措施和成效[J].临床医学工程,2010,17(10):142-143.[2]邓睿，屈艺，母得志.提高儿科教师队伍素质的几点思考[J].2009,8:70-83.编辑/许言