品社资源开发与利用_品社课资源开发与利用

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《小学品德与社会课程资源的开发与利用》课题研究实施方案(2012-06-21 17:02:33)转载▼标签： 杂谈

一、课题提出的背景

课程改革的节奏不断加快，对许多有关消息综合课程问题的研究和探讨还不够深入，构建品德与社会这样一门新课程，还需一个积极而谨慎的开发的过程；对于实施新课程，还需经过师资准备和反复实验的过程。相对于研究问题的重大，我们的研究过程和深入程度是远远不够的。为此，我们有必要通过更加深入的研究，解决课程和教材开发中的各种问题，使理想的课程变为可实施的课程，使课程改革建立在更加科学的基础上。为此，我们以申报并通过审查立项的“小学综合课程教材的开发与实验研究”课题为依托，重点开展《小学品德与社会的资源开发研究》的实验。这样的研究符合推动我国基础教育课程改革的需要，有助于促进多样化教材的开发与利用，更好地为课堂教学服务。

二、课题提出的现实意义

从课程资源的角度来看，显得非常薄弱。首先，教师对课程资源的概念模糊，使得大量有价值的课程资源被埋没、闲置和浪费。这种误解在一定程度上造成教学信息封闭、教学方法和手段滞后，直接影响到教学目标落实，影响了教学的效果和学生品德的发展。其次，课程资源的建设和工程缓慢，教师和学生对课程资源的开发和利用信心不足。为了显示课堂教学的“生命力”，老师的教学只在形式上添枝加叶，未能从课程资源的目标去充实内容，看起来热热闹闹的一节品德课堂教学，其实经不起检测、评价。《基础教育课程改革纲要》指出：“在教学中要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”因此，开发和利用好小学品德与社会课程资源，对提升品德与社会课堂教学有重大现实意义。

三、课题研究的实践价值

课程与课程资源存在着十分密切的关系。没有课程资源也就没有课程可言，课程资源是课程的前提，课程资源的外延远远大于课程本身的外延，它只有在经过相应的加工并付诸实施时才能真正进入课程。《品德与社会》是一门“综合课程”。作为综合课程，它涉及的面十分广泛，不仅涉及儿童与自我的层面，还涉及儿童与自然、社会的层面，包含儿童的整个生活世界。其广泛的课程内容必然联系着广泛的课程资源。课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面更取决于课程资源的开发和运用水平。通过开发和利用课程资源可以起到转变课程功能和学习方式的作用，可以超越的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；还可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。

四、课题的界定

本课题中的“课程资源开发与利用”是指，对课程设计、实施的素材、条件的发现，发掘，搜集，认识，整理，改造，加工，储存，提取，配置，组织和合理使用等。

五、课题研究的目标

1、学生是学习的主体，教师应为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，引导学生自己去观察、体验、感悟、探究，从而获得最真实的感受。

2、应注重将教学内容从教科书扩展到学生的整个生活空间，注重与本地区实际及学生的生活联系，同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。

3、教师必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，不求花样繁多，但求切合实际，使之有效地更好地为教学服务。

六、课题研究的主要内容

品德与社会课程和教材的开发是一个持续的、长期的过程，不是短时间内能完成的，同时，课程的成熟还必须有赖于广大教师的实践和共同参与，因此，教师应认识到课程资源不只局限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，教学就要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间也不能只局限于学校和课程，应创设条件尽可能地向社会延伸，教师应积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要，创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。

七、课题研究小组

课题组负责人：谭东亚

课题组成员：谭东亚、张香萍、张瑞香、王小兰

八、课题研究的方法

1.观察法

运用观察法来研究学生对品德与社会课学习的兴趣、态度和参与课程学习的能力。

2.调查法

运用调查法来研究品德与社会课课程资源的开发对学生创新意识和实践能力的培养及综合素质的提高所产生的影响。

3.经验总结法

运用经验总结来不断探索品德与社会课程资源开发的途径及方式，并构建具有地方特色、本校特点的教学经验。

4.个案研究法

对实验班的教师与学生进行个案研究，探讨提高师资队伍建设的新途径。

九、课题研究工作计划（含阶段性工作目标）

（一）实验准备阶段

1.目标

（1）做好实验的基础工作。

（2）帮助教师转变观念，确立正确的教育观、学生观。

2.主要工作

（1）制定课题研究方案

（2）成立实验的领导小组，确定实验教师，召开全体成员会议。

（二）实验实施阶段

实验的实施分三个阶段进行

1.实验的起步阶段

（1）目标

A、通过实验，促进教师改变原有的教学模式，开放教学空间和开发利用资源，将课内外学习结合起来，促进师生互动，促进学生发展。

B、加强学习，转变认识，提高教师的教学能力。

（2）主要工作安排

A、与教科研相结合，确定本课题研究的内容和方法，明确课题组成员的分工。

B、组织实验教师参加培训，如请专家做辅导讲座，发放有关学习材料，观看录像课，组织外出学习等，帮助教师转变教学观念，认识教材特点，做好实验的思想及理论准备，明确实验的正确方向。

C、举行品德与社会课教学研讨活动，并组织讨论，评析，促进实验教师对品德与社会课的教学达成共识。

D、定期召开课题组成员会议，实验教师交流自己参与实验的具体做法及心得体会，并在学期末完成阶段性实验报告。

2、实验提高阶段

（1）目标

A、在认真开展实验研究的基础上形成典型案例及活动方案，积累研究经验。

B、加大教师培养的力度，形成一支有一定教科研能力的教师队伍。

C、充分开发、利用校内外的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。

（2）主要工作

A、组织实验教师再次参加培训，进一步强化教师对教材的认识，促进教师正确理解把握教材，更新观念，改进教材，提高课的质量。

B、收集、整理与教材相关的其他课程资源及综合活动方案，建立实验资料档案。

C、开展实验教师会课活动，教师可通过观摩课、综合实践活动等形式汇报实验成果，并形成典型案例，积累实验的素材、经验，形成实验教师优秀个案集。

D、收集实验情况，进行评价分析，形成提高阶段的实验报告。

3、实验的深入阶段

（1）目标

A、为国家总课题的研究提供第一手资料。

B、有效地开发和利用地方和校本资源，初步形成具有地方特色的教学经验。

C、培养学生的创新意识和实践能力，提高学生综合素质。

（2）主要工作

A、组织实验教师又一次参加培训，把握教材特点，深入领会实验的目的，大量挖掘课程资源。

B、参加品德与社会课教学案例评比和论文评比活动，形成优秀论文集。

C、组织实验成果的交流活动，在此基础上形成具有地方特色的教学经验。

D、组织学生学习成果汇报活动。

E、完成实验阶段性总结报告。

（三）实验总结阶段

1.进行实验总结，形成实验报告。

2.整理典型案例及综合活动方案。

3.汇报实验成果。

十、课题研究成果的展示形式

1.教学活动展示。

2.综合实践活动展示。

3.实验报告及相关的图片、音像资料。

4.优秀论文集、优秀活动方案集、典型案例集。

品德与社会的课程资源开发与利用的原则？

2014-11-23 13:22 158****1143 | 浏览 49 次来自：手机知道

学习

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2014-11-23 13:26 提问者采纳

1、适用性

课程资源的开发要充分考虑每个学生的特点、教师的自身特点、环境的特点，引导学生自主学习，促进每个儿童的发展。在选择和利用课程资源时，必须考虑小学生的生活经验和心理特点，选择他们接触过的或能理解的资源形式，必须考虑他们年龄、体力弱小的特点，他们不可能搬动、拿取重物，不能使用某些工具，不能远距离行走等实际情况，同时，无论利用什么资源，都应当把安全问题放在首位。

2、创造性

任何东西，拿来以后就要合理而创造性地加以利用，尽管教材为我们提供了很多教学范例，教学对话与教学活动，而在教学中，我们不能生搬硬套，更应该结合学生的生活实际，在充分与文本对话后，创造性地使用文本资源，为教学目标的搭建和落实服务。

3、生活性

道德不是抽象的概念，它存在于我们的生活中，而学习不是知识简单地有外向内传递和转移，而是学习者主动接受地过程，为此，我们对资源的开发与利用就更应该关注孩子的生活，走进他们的生活，提取有效的课程资源。只有不远离孩子生活的教学才算是成功的。

4、活动性

课程资源丰富而多彩，在教学中，通过活动形式的呈现，让学生乐于参与，喜欢体验，从而产生感悟，促使道德品质内化和发展。当然我们的课堂活动形式有很多如“欣赏活动、制作活动、游戏活动、角色扮演活动”等，在丰富多彩的活动里孩子们定会学得轻松，成长的得快乐。

5、教育性

《品德与社会（生活）》课程是一门德育课程，起目的是促使学生良好品德的形成和社会性发展，因此起课程资源的开发与利用一定要遵循其教育性原则，只有这样，我们的教学才是有生命力的。你好，很高兴为你解答，希望对你有所帮助，若满意请及时采纳。