对高中英语新课程标准的理解_高中英语新课程标准

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对高中英语新课程标准的理解

一、对课程性质的解读

在新课标中对课程性质做出了明确的说明：“高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。”所以在教学中应摒弃以考试为中心的教学，关注学生的全方面发展。英语教学的目的决不仅仅是让学生能够在三年后的高考中取得优异的成绩，而忽略情感，态度，价值观等方面的培养。

二、对基本理念的解读

新课标提出五个基本理念，以下将逐个解读。第一：“重视共同基础，构建发展平台”。高中英语作为义务教育阶段课程的延伸，并随着我国国民教育水平的提升，越来越多的学生接受高中教育学习英语。所以在教学中应帮助学生发展基本的语言运用能力，注重基础性。同时学生对于英语学习层次也有不同的要求，所以教师要有效构建发展平台，通过提供资源，组织丰富多彩的活动来满足不同学生的要求。第二：“提供多种选择，适应个性需求。”这点主要是指高中英语课程的可选择性，教师应力求课程的多样化，为学生提供不同的选择。例如在设计作业要求的时候，也可根据不同的教学情况设计不一样的要求。第三：“优化学习方式，提高自主学习能力。”常言道授人以鱼不如授人以渔。所以要帮助学生找到有效的适合自己的学习方式，不断提高自主学习能力。第四：“关注学生情感，提高人文素养”，所以应在平时的教学中深挖教材和其它教学材料的人文知识，密切关注学生情感。第五：“完善评价体系，促进学生不断发展”。在这条理念中提到要采用形成性评价和终结性性评价相结合的方式。在实际的英语教学中我们更多的关注了形成性评价而忽视了终结性评价，所以在以后的教学中更多的关注学生的日常学习情况，可建立学生档案，只有落实过程，结果才能令人满意。并且强调评价主体的多元化和评价形式的多样化，采取学生自评，同学、家长和教师他评。在这点上衡水中学的做法值得借鉴。

三、对课程设计思路的解读

整个高中英语课程设计层层递进，分成几个等级并有相应的学习要求。尤其重要的是高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式，这一点体现了新课标理念中提倡的的提供多种选择，适应个性需求的课程设置模式。所以在以后的教学实践中结合达外的具体情况，合理的开设选修课程，比如：英美文学赏读课，英语影视欣赏课等等。

四、对课程目标的解读

新课标中明确提出了各级的目标达成要求，在教学中应严格按照此标准来教学。主要是培养学生综合运用语言的能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。最近几年的全国卷英语试题充分体现了这一点。单项语法选择题的取消，更多的考察学生通过英语这一语言媒介获取信息，处理信息的能力。所以在以后的教学中在让学生打牢语言基础的同时即掌握必要的单词，语法等知识，更多的通过广泛的阅读，听力等方式培养学生的语篇能力。而不是传统的填鸭式教学。

五、对实施建议的解读

新课标中提出了很多的建议，我主要对如下几点进行解读。第一：文中指出教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。对于这一点深有感触，教学是教师和学生的双向性活动。所以在以后的教学中可以通过意见箱，师生谈心交流等活动互相学习，共同进步。第二：新课标中提出教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。作为新时代的人，具备这两点能力无疑是非常非常重要的。所以在教学中多布置开放性的作业，提出开放性的问题让学生通过合作，讨论等方式自己思考得出自己的见解。第三：课标提出“教师应具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。”这一点符合现在提倡的一标多本的教学理念，即教师要充分开发利用各种教学资源，比如英语报纸，新概念英语，网络资源的利用。以此来高效的达到教学目标。第四：课标中提出，教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、组织者、帮助者、参与者和合作者。所以教师要放下所谓的“架子”，与学生一起探究合作，共同进步。

在新课标的指导下，教师要与时俱进，这就要求教师要：

一、激发学习动机，学生兴趣对学生来说，兴趣将直接影响学习效果，而关注学生的学习兴趣和学习过程的主体地位，是新的课程标准与以前教学大纲的基本区别。因此，教师要想尽办法，上好每一节课。例如：运用直观教具来创设情境；根据学生好动、善于模仿、爱说爱唱爱表演的特点，运用灵活多样的教学方法和手段，创造一种轻松愉快的学习氛围，使单调乏味的反复练习变得生动活泼、妙趣横生。充分挖掘教材中具有趣味性的内容，使其唤起情感共鸣，引起学生兴趣。

二、注重主体作用发挥，培养学生合作意识“以教为中心”转向“以学为中心”是教学改革的发展趋势。教师在教学中，应当正确认识和处理教和学的关系，明确学生的主体地位和教师的主导作用，把二者统一于教学过程之中，引导和帮助学生卓有成效地进行英语知识的学习和语言技能的训练。让学生真正成为课堂的主要角色，积极参与课堂教学，充分调动他们的学习主动性，发挥他们的潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。在发挥学生主体作用的同时，教师也应当注重学生合作意识的培养。合作学习的培养，学生的合作精神，掌握与人沟通的技巧，形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展。在英语课堂上，应让学生动口、动手、动脑、合作完成情境活动的任务，发挥每一位学生装的优势，让学生在合作中发现每个人的长处，互相启发、互相借鉴、取长补短。形成师生相互影响、和谐互动的教学局面。这次课程，老师将我们大家分成了六组，让每一组组员合作着完成老师布置的任务，这样很好了培养了我们的合作意识，让我们深深感到合作的重要性。

三、增进情感交融策略，建立和谐的师生关系英语教学过程从根本上说，就是通过人际交往而达到相互作用、相互影响的过程。学生对于学习外语的态度，一定程度上取决于他们与教师的关系。事实证明，和谐的师生关系是维持学生学习兴趣不断提升，学生品位的重要前提教师的职业是从事教书育人的活动，面对的是一个个活生生的有独立思维和见解的孩子，我们不仅在学习上，课堂上，而是在生活上都有要充分尊重他们。转变教师由知识的“灌输者”，教学管理的“统治者”，而成为学生学习的协助者、辅导者、生活的良师益友。在英语教学中，这就要求教师了解班上每一个学生的个性、兴趣、爱好、志向以及身体、智力因素、家庭环境等。