浅谈如何提高生物学课堂教学的生活化_如何让生物教学生活化

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浅谈如何提高生物学课堂教学的生活化

甘肃天水市麦积区新阳中学（741031）安 平

在新课程背景下生物教学应体现生活化。如何体现生活化教学是生物教师思考的问题。“生活化教学是教师充分利用生活中的学科知识，充分挖掘其中的生活内涵，在教学活动中联系生活中的问题，达到学科教学的生活化,“生活化教学”以生活为中心，以学生生动丰富的生活为背景，实现教学。从新课程标准来讲，倡导“注重与现实生活的联系”，让学生的学习生活与现实生活有机融合起来。因此，在多年的教学中为了体现“生活化教学”，引导和培养学生的创新能力，培养学生学习生物学的兴趣，摸索出了一套自己独特的生物学生活化教学模式，“编—问—演—辩”。

一、编：编出自己的特长

所谓编，就是围绕教学目标和教学内容让学生自己编排一些与生物学有关小品，故事或游戏，模仿动、植物行为特征自己表演。在想象和设计中学生的情感内化了，运用这种教学手段授课，在激发学生学习生物积极性的同时，还培植和滋养了他们的观察能力，想象力和创造力。

二、问：问出自己的特色

一个富有个性的提问，可以引起全班同学广泛的兴趣，所以，教师要引导鼓励学生大胆提问。因为生物界是形形色色，多种多样，只要勤动脑，勤观察，多思考，就能提出有趣的问题。这种方法能打破常规，不被动地接受老师强加给他的思路，敢于提出自己不同的看法。在这过程中，充分利用学生已有的知识，去体验生活；对于生活中的现象、问题，勤于思考、敢于交流、善于接纳，在问题的探讨解决中发展学习能力，提高科学素养。这不正是一直以来我们希望看到的吗?

三、演：演出自己的风格

在学生理解课文内容以后，教师可让学生在设定的情境中担任角色，并用适当的语言、动作进行表演，以表达某一动物、植物的行为特征，通过生动形象的表演孕育了学生的道德情感，这样才能使学生如临其境，达到知行统一，同时加深了理解。

四、辨: 就是教师设置一定的情境

生物教学面向生活，创设生活情景，才能使课堂充满现实感，充满生命的活力，充满生活的气息。在轻松和谐的氛围中，才能提高学生学习兴趣，增强学习动力，让学生汲取更多的知识，满足学生的生活需要。所以，在此基础上，让学生互相间提出问题进行辨析。并且把不同观点的学生进行分类，然后进行答辨，学生就能自然而然地同生活实际，道德行为准则联系起来，既锻炼了学生的辨驳能力，又能充分发挥学生的主体作用，培养了他们的发散思维。

利用这种生活化教学模式教学，使学生能够如临其境，大大提高了学生学习生物学的兴趣，培养和挖掘了学生潜在的各种能力，真正作到了教之有方，学之有味。