小学英语教学故事_小学英语故事教学
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小学英语教学故事——浸润在语言的芬芳与光泽里
黑东小学刘秀丽
西方一位教育家曾说过: Tell me, I will forget.Show me, I may remember.Involve, I will understand.在这次省里听课中, 让我真切感受到这一点，不同于平常的教学, 充满了人文关怀, 让孩子浸润在语言的芬芳与光泽里, 感受着学习英语的快乐。
感受一：各个参赛老师把英语教学与情感教育有机结合起来，设计各种学习活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
片断１：
以幻灯片形式引出Baby成长记录:
I’m too young.I can’t talk but I can smile.I can’t talk but I can cry.I can’t eat but I can drink milk.I’m too young.I can walk but I can’t walk by myself.I’m one year old.Look, I can walk by myself.T: Can you say?
I’m two years old.I can _______ by myself.反思:
建构主义认为, 小学生学习英语应是一个主动建构知识的过程,学生学习英语的过程不应是被动地吸收现成的结论,而应该是一个实践和创新的过程。在上述教学中, 教师始终让学生的学习经历知识的发生、发展、感知知识的动态面目，把学生带入了儿时的记忆里，真切感受到‘by myself’的含义。
曾记得有这么一句话：‚给我一个支撑点，我将撬起整个地球。‛在英语教学中，我想这个点应该就是生活。生活是现实的、具体的人的生活，它与需要、愿望、情感和体验有联系。生活中孕育了丰富的教育资源。因此，英语教学必须基于学生的生活。
而这个点放于具体的课堂中就是情景。它是生活的缩影，是生活的放大镜。透过
这个点，我们可以看见生活的精彩，生活的瞬间。就是这个点，成为学生学习的支撑点，学生于景中学，于景中用。教师把静态的知识设计成动态的生活经历，每一句话都是我们生活的缩影，我们可以在我们的生活中找到它的原型。当课堂
上流淌着清新的生活之源，充盈着孩子们的幸福生活时，我们的孩子会在英语生
活这片广阔的天空下自由翱翔。
片断2：
T: What can you do by yourself?
…
观看漫画, 父母慢慢变老, 而你在长大。
T: What can you do for your parents when they are old?
Ss: I can sweep the floor for my parents./I can cook the meals for my
parents./…
在浓浓的亲情教育下, 学生畅所欲言, 使在场的听课老师为之动容。
反思:
创设情境应促进思考。上述片断画面生动，感人，深深吸引着学生，知识本
身的思考性、开放性、挑战性也吸引着孩子们，使不同程度的学生从不同角度进
行交流学习，在获得、巩固知识的同时，受到了一次很好的亲情教育。
感受二：各个参赛老师积极进行‚话轮‛的建立，体现语言的交际性和工具性。：T：They are in the bus.They are talking now.Listen and
Q1: They like raining days very much.()
Q2: They are talking about their grandparents.()
学生回答后,教师追问 ‘How do you know that?‛ 在学生简单的用一两个词作
答后,幻灯片上打出理由（I hope it will be fine tomorrow.）并请学生读一
读。
反思：
我想这位老师很注重‚话轮‛的建立。我把建立话轮形象地比喻成‚打乒乓‛：
老师发一个球，学生要能够回一个过来，这就是一个话轮；老师接住后把球打回
去，学生再打回过来，这就是第二个话轮，以此类推……学生的话轮意识和主动建构的能力就会慢慢形成。教师选择了坐公交车与朋友聊天这样的一个普通的学生生活的场景，让学生成为建立话轮的首要参考点，把学生的经验、观点、感觉和问题吸收进入课堂，通过对话录音输入语言后，以回答问题，说理由的方式帮助学生理解语境，提炼语言点，操练语言点，从而突破本课的重难点。
对改善教学技巧的关注慢慢转向了对学生的研究：学生希望给他们带去什么样的英语课？如何提高学生的成就感？要激发那些积极性不高的学生，什么方法最好？从一味出奇创新，到琢磨学生的听课感受，进而带着他们的想法去取舍教学，从孤立的语言点上抬起头来，俯视整体，再还原细节，关注学生在课堂上的生命成长。这是我听课的最大感受。
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