电化教学是开启儿童智慧大门的_兴趣开启智慧的大门

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电化教学是开启儿童智慧大门的“金钥匙”

电化教学是一门现代化的具有直观性、启发性、诱导性的教育科学，它集声音和图像为一体，它不但省时省力，也能开阔学生的思想，丰富学生的想象，吸引学生的注意力，因此，电化教学不但是教学的辅助工具，也是开启学生智慧大门的“金钥匙”。

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，而电化教学正是激发学生兴趣的“魔术师”。

一、变抽象难懂为简单易学

在教低年级加、减法的认识时，我们就可以运用抽拉片使小同学清楚怎样是“+”，怎样是“-”。例如：树上有3只小鸟，又飞来了2只，一共几只？如果我们制成了抽拉片，小同学就会在新奇和容易接受中理解。

再例如：我们要教学生画画，当出示了“山清水秀”的画面时，学生没法落笔，我们把它制成复合片，将画面上的山、水、树、鸟变成单一的景物，学生就会一件一件去完成，到最后学生就会在轻松、愉快中明白这是一幅组合图画，再复杂的画也是由基本的图形组成的，只要学会基本功，画画并不难。特另是求阴影部分的面积，我们根据不同的情况把它制成抽拉片、折叠片、旋转片等，不但会大大提高解题速度，也能提高学生的分析能力，开阔学生的解题思路，使复杂的问题简单化。激发了学生的学习兴趣，又克服了学生的自卑感，提高了他们解决问题的能力。

二、变枯燥无味为生动有趣

教学生作文是人人头痛的事，但我们若正确地去诱导学生就会水到渠成，事半功倍，而这功效电化教学完全可以做到。要想使学

生作文入门，我们可以先从看图作文入手。例如：“春天来了”，面对这样的作文题目，我们可以把它制成复合片，先整体出示一遍，再一个景物一个景物地出示，并让学生把他们用恰当的词连接起来，一篇很好的作文也就应允而生了。如开头“春天来了，春天来了”，风婆婆喊醒了万物，柳姑娘摇摇头伸出了纤嫩的手，远处的山清秀起来了，老农开始了春耕，河里的鸭子游来游去报着春讯，“春天真好，春天真好”„„

写一篇游记，我们可以先诱导学生如何去写，放一段录像，那动听的音乐，精炼的解说，精彩的画面，会深深吸引每个同学，把他们带到那难以忘怀的意境中去。录像停了，但学生们却心潮澎湃，对画面记忆犹新，个个挥笔疾书，惟恐落后，一篇作文就这样在轻松、愉快中顺利地完成了。这既锻炼了学生的识记、观察能力，又提高了学生的自信心，从思想上认识到只要留心仔细地观察，作文并不难。

三、变单一的注入为有声有色

皮亚杰曾指出：“儿童是个有主动性的人，他的活动须以某种兴趣作先决条件”。如何激发学生的学习兴趣是上好课的先决条件，在讲自然“声音的产生”这一课时，我先录制了各种不同的声音，使学生分辩，并提出问题让学生总结这些声音的特点，一阵清脆的上课铃声，一声声婉转动听的鸟叫声，一阵阵火车出站的“咔嚓”声把学生带到了声音的世界„„一开课我就紧紧抓住了学生的思维，就收拢了他们分散的精力，当我在讲“耳朵的科学”一课时，先利用“击鼓振动小球实验”大大提高了学生的学习兴趣，我制做了抽拉片，并录制你听到了什么？看到了什么？这说明什么？当录音机里发出击鼓声时，我巧妙地将抽拉片一抽一拉使学生感受到鼓

一敲，与鼓面隔着一段距离的纸屏上的小球也在跳动，这样不仅紧紧吸引了学生的注意力，也大大调动了学生的思维。

就这样使单一呆板的注入课却上得有声有色，既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习的积极性，提高了他们动手动脑的能力。

综上所述，使我们清楚地认识到了电化教学是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性和主动性的“魔述师”，学生在轻松、愉快中既锻炼了他们的抽象思维能在这些事实面前还能说电化教学不是开启学生智慧大门的“金钥匙”吗？