特殊教育学校更需要科研_特殊教育学校教研总结

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特殊教育学校更需要科研

老师们：

首先向你们表达我的敬意!因为，你们的教育对象先天不足，少有灵气，更难与他们交流与沟通，我当高中班主任13年，深有体验，我的教育对象是健康的，只是有点调皮，从另外一个角度讲，调皮代表了灵气，代表了聪明，都把我搞得筋疲力尽，心力交瘁，我到教科所都是一种逃避。而你们，需要比我们普通教育付出更多的艰辛，忍受更多的折磨。不仅需要我们是教育家，还要我们是医生、心理学家、艺术家，慈善家、父亲母亲，甚至是保姆。所以，我是真心佩服你们。

什么是教育科研？

一、定义

即教育科学研究的简称，是在教育科学理论的指导下，将教育领域中发生的现象和问题作为研究对象，以探索教育本质规律为目的的一种创造性的认识活动。教育科学研究的过程就是从教育实践中探索符合教育发展的客观规律，反过来指导教育实践的过程。而教师的日常工作恰恰就是教育实践活动。

二．分类

按目的分类：基础研究、应用研究、发展研究。

基础研究：研究“为什么”的问题，研究教学的基本原理，没有当下的意义，不能立竿见影的解决我们当前的问题，它是“远水”，解不了眼前的“近渴”，这不是我们的主要任务。

应用研究：研究“是什么”的问题，目的在于解决当下教育教学中存在的问题，这就是我们中小学教师主要研究的东西。它主要考虑如何运用教育理论来指导、干预、纠正教育行为，使教育实践遵循、符合教育规律。

发展研究：发展性研究是对推广应用基础性研究和应用性研究成果及其影响价值的研究。开发的是产品。也不是我们的任务。

三、形式

●学术论文写作 调查报告 课题研究（系列的课后反思、系列的案例分析、系列的经验总结）

●课题是中小学教师搞科研的最佳平台。

四、课题的概念。

为什么做课题？

拿全国政协新闻发言人吕新华的话来说：你懂的！两层意思，1.评职晋级的作用，不好冠冕堂皇摆在桌面上来说2.科研对教育的巨大作用，它的重要性和必要性你是懂的。

为什么说我们特殊教育工作者更需要科研呢？这是和普通教育相比较而言。

一、国家新一代领导人对特殊教育的重视前所未有。

《国务院办公厅关于转发教育部等部门特殊教育提升计划（2014—2016年）的通知》国办发〔2014〕1号，对特殊教育是一个福音，更重要的是，基础教育要汇聚国内教育学、心理学、康复学等方面的顶尖专家，统筹协调指导特殊教育的课程教材建设、教育教学改革等。改革给我们提供了很多值得研究的课题，这是一个很好的机会。容易出新。你看我们现在普通教育，课题很难发现创新，为什么?全国人民都在研究，那一个领域都有涉及。

二、特殊教育的相关科研成果很少。

对特殊教育领域，研究成果最少，这就从两个方面说明，我们更应该多做科研，多做课题。

1.别人很少研究，更容易出成果。

2.我们的特殊教育，我们在教育学生，管理学生，或者是课堂上，比普通教育面临的问题更多，课堂上的突发事件更多，随时会出现新的问题，由于现存的解决这些问题的现存的方法很少，借鉴的不多，那就只有靠自己动手去研究，自己实践去解决这些必须面对的问题。

当然我们也积累了丰富的经验，也掌握了不少解决课堂问题的策略，但我们的经验解决不了的，或者靠经验解决不彻底的，就需要以课题的形式进行研究，因为，课题比经验更深入，更系统，更持久，也更触及教育的本质规律，所以，解决问题的方法也更有效，但有个前提，那就是真研究，抱着科学的态度研究，做课题，而非写课题。

三、我们肩负着社会的良心。

我们的特殊教育，我认为是培养他们的生存能力，保证他们的生存权利。就是能够让他们有能力活下来。我们的工作其实是在延续一个生命，安慰一个家庭，基于此，国家把特殊教育提到了“人道主义”这个层面。

我们知道，人，往往一种功能有缺陷的时候，另一种功能就特备强大，比如，盲人，他的听力就特备敏锐，比如聋哑，他的视觉特备敏锐，有的智障有超常的天赋，比如过目不忘啊。就是要我们运用创造性艺术手段，从另外一个“维度”入手，用他们听得懂的能够沟通的语言发现他们的特殊天赋。有人说，在关闭一扇窗的同时，也会打开另一扇窗，那么，这扇窗在哪里？怎么才能打开？从另一个维度入手，怎么找到这个维度，用他们听得懂的语言沟通，这就是需要我们去研究的东西。

四、提高我们专业素养的需要。

专业素养的要求比普通教育的老师高。怎么才能提高，那就是教育科研。

五、提升幸福指数的需要

我们很多老师应该有体验，一个专业素养不高得过且过的老师，学校不满意，家长不满意，学生不满意，同时瞧不起，是不是很痛苦？感觉活得很累？感觉很枯燥，当然没有什么幸福感可言。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾有一句经验之谈:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”，这是对校长说的。不是强迫，是引导。

一个教师若长期不对其工作进行“科学研究”，久而久之就可能对教育工作产生一种疲惫心理，甚至厌恶自己的职业。但是，一旦参与到教育科研中来，情况就大不相同。接触的知识多了，思考的问题深了，每天上课都有新东西，常教常新，热爱自己的职业了，兴趣浓厚了，你不觉得幸福吗？

退一步讲，你就是被迫从事教育科研，由于教育科研有一定的程序要求，从事教育科研会逼着老师写一些东西，如课题申评书，开题报告，科研论文，结题报告等，写作完成后，会使我们倍感轻松，身心愉悦。也能给老师带来精神享受。

考察任何一位优秀教师、名师乃至教育家，我们都会看到，研究在其教育实践、教育生涯中有着非常重要、不可或缺的地位和作用。

6.培养研究意识的需要。我们的民族缺乏创新意识，和我们按部就班的教育有很大关系。日本是一个很有研究意识的民族，很多高科技产品，很多创意产品，都来源于日本。

教育科研到底有多难？

一、定题难

首先需要发现问题，要有问题意识，发现一个问题，比解决一个问题更重要，问题从哪儿来呢？从我们的教育教学中来。

当然，不是所有的问题都可以成为课题，所以，在这些问题中要进行筛选。什么样的问题才能成为研究的课题呢? 第一、价值性，值得研究，这个很好办，只要研究的目的是为了提高教学质量，促进学校发展，促进学生发展，包括身体，心理的发展，那一定是有价值的。

第二、科学性，要符合教育规律，符合政策规定，第三、创新性：第四、可行性：也就说，你研究的这个问题，是在你的能力范围内，要坚持的原则还多，但只要坚持了这四个原则，你在市级课题中立项都不困难了。

题目： 题目要求

准确：包含研究范围、对象、方法，也可以加入研究方法，如实证研究、调查研究、运用研究等。

简洁：一般二十个字左右，不要啰嗦。探究啊，研究，只要一个

规范：表述上用词、句式要规范科学 不能用论文术语。不能用疑问词，不能是是而非的词，口号式、结论式的句式不能用，更不能用修辞手法。

适当：

范围不能太大，也不能太窄。

我们可以通过加减定语的方式，来控制研究范围。我们还可以上下位概念来控制。语文能力的培养，语文能力包括很多，阅读，写作，表达，理解，阅读，又分阅读各种文体的能力。

二、研究过程难

立项后，不知道该如何着手去研究，这是因为你的目标不明确，思路不清楚，所以，要解决这个问题，首先定准目标，理清思路，始终坚持这一目标。

三、理论提升难

确实，这是中小学教师普遍存在的现象，科研属于科学，当然需要一定的理论支撑，我们就需要去学一些相关的基础理论，比如，我们中小学教师最最常见的研究方法是：观察法、调查法、实验研究法、经验总结法、行动研究法、教育叙事法，这几种足够我们搞课题了。

其次，理论提升，不是让你去创造理论，改造就行了，另外，我们就定位在实践研究，你看魏书生，李镇西，他们的研究有多少高深得理论？

四、撰写报告难

开题报告，结题报告，工作报告，每一个报告都是成千上字，一提到它就头疼。老师们，其实这是一个错觉。报告其实就是八股文，有现存的格式套用。比如，开题报告，按照八股的规范，回答几个问题就行了：为什么要进项这项研究？研究什么内容？打算怎么开展研究？想研究个什么结果出来？怎样保证你的研究顺利进行？就需要回答这几个问题，多简单。

并不是因为事情难我们不敢做，而是因为我们不敢做事情才难的。